淺論小學數(shù)學課前預(yù)習的實踐與成效

摘 要：有效的課前預(yù)習，可以培養(yǎng)和提高學生的自學能力，提高學生的聽課效率，能對學生的學習起到積極的推動作用。在新課程理念下，它的作用仍然不容忽視。從小學數(shù)學課前預(yù)習入手，對如何進行有效的課前預(yù)習進行了一番探討，并談了對小學數(shù)學課前預(yù)習的看法，旨在通過加強課前預(yù)習，提高小學數(shù)學課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課前預(yù)習；實踐；成效

課前預(yù)習這一重要的學習方式，是提高小學數(shù)學課堂效率的可行辦法和有效途徑。教育心理學研究也表明：長期堅持預(yù)習的學生，他們閱讀的速度會加快，思維會更加敏捷，獨立分析問題和解決問題的能力會更強。可以認為，加強課前預(yù)習，對提高小學數(shù)學課堂效率至關(guān)重要。筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，就小學數(shù)學課前預(yù)習的實踐與成效談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學數(shù)學課前預(yù)習的實踐

1.精心設(shè)計，促進有效

如何根據(jù)小學生特性和心理特點，精心設(shè)計預(yù)習內(nèi)容，促進預(yù)習的有效性，十分重要。總體來看，小學數(shù)學課前預(yù)習是建立在學生的思維水平和教師的有效指導(dǎo)上的。因為，低年級的小學生的生理特點，容易產(chǎn)生“先入為主”的思想，使得他們都有一種“優(yōu)先意識”，預(yù)習了之后，淺顯地認為自己全懂了，在預(yù)習途中一知半解，也許還會產(chǎn)生了一些偏差。而四五年級的學生在學習內(nèi)容和學習難度上都會達到一個新的標準和層次，也具備了一定的思維水平和概括能力以及信息處理能力。因此就需要我們教師精心設(shè)計預(yù)習內(nèi)容。教師在設(shè)計過程中首先要遵循發(fā)現(xiàn)問題、注重反饋、把握起點、循序漸進的原則，以達到事半功倍的效果。其次，設(shè)計預(yù)習內(nèi)容時預(yù)習提綱不可少。預(yù)習能力要靠教師長期堅持不懈的培養(yǎng)，因此可以從預(yù)習提綱開始。最開始教師可以在布置預(yù)習作業(yè)的同時給學生一個課前預(yù)習提綱，讓學生在課外能夠邊看書邊解決

提綱里的問題，一段時候后再讓學生自己寫一些簡單的預(yù)習提綱。通過這樣的培養(yǎng)，相信很多學生的預(yù)習能力會有很大的提高。

2.講究方法，落實有效

課前預(yù)習不只是讓學生對預(yù)習內(nèi)容一帶而過，更要講究方法，這也是落實預(yù)習有效性的有效途徑。要根據(jù)預(yù)習內(nèi)容選擇適當?shù)姆椒ǎ嗅槍π缘匾龑?dǎo)學生課前預(yù)習。首先是“讀一讀”。對數(shù)學新概念，教師可以提供一些與預(yù)習內(nèi)容有關(guān)的學習工具、輔助學習材料，幫助學生克服預(yù)習時遇到的困難。在這一過程中教師要教會學生閱讀與思辨的預(yù)習方法，讓學生能夠獨立地帶著問題去讀，邊思索邊解讀，邊體會邊解讀。其次是“做一做”。在學生能夠讀懂文本內(nèi)容，初步領(lǐng)會新知的時候，其學習熱情會很高，再讓他們?nèi)ソ獯鹄}的后續(xù)部分內(nèi)容就不成問題了。這時要教會學生操作與思辨的預(yù)習方法，在有序與細化的操作中引導(dǎo)學生思考，不斷探究、解決新的知識和問題。再次是“記一記”。教師應(yīng)布置學生在課前預(yù)習過程中對于不懂的地方做上記號，把不懂的問題記下來。也就是說，學生每次預(yù)習后，要讓他們在課本上留下痕跡，以便教師在課堂上檢查預(yù)習，了解每一個學生的預(yù)習效果。當然，課前預(yù)習的過程并不是一成不變的，要根據(jù)預(yù)習內(nèi)容的不同，相應(yīng)地增加或減少預(yù)習的步驟，使學生感受到數(shù)學學習的樂趣。

3.形成習慣，提高有效

由于小學生初次接觸預(yù)習，不僅對預(yù)習數(shù)學的方法不知道，更沒有主動預(yù)習的習慣和興趣。為此，教師應(yīng)采取一些方法和手段使學生形成習慣。可以以培養(yǎng)學生預(yù)習興趣為切入點，通過調(diào)整和改進，漸漸地使學生形成課前預(yù)習的習慣，從而提高課前預(yù)習的有效性。具體來說，可通過設(shè)計形式多樣的預(yù)習問題，及時對好的預(yù)習方法和結(jié)果進行激勵性的評價，讓學生感受成功的喜悅等方法來逐步養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣，逐步調(diào)動學生課前預(yù)習的興趣。值得注意的是，在培養(yǎng)習慣和興趣的過程中，要重視符合學生的思維特點，順應(yīng)學生的認知發(fā)展過程，關(guān)注學生的個體差異，并允許學生的預(yù)習效果存在差異，注重引導(dǎo)學生自學探索、合作交流，培養(yǎng)學生探求新知的精神，養(yǎng)成自學的習慣。

二、課前預(yù)習的成效

課前預(yù)習是課堂教學的課外延伸和發(fā)展，不僅有助于促進小學生學習方式的轉(zhuǎn)變，還能夠真實有效地提高課堂教學效率。其成效具體反映在以下幾方面：（1）有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高他們的自學能力，充分調(diào)動他們學習的積極性、主動性；（2）有利于引導(dǎo)學生主動學習，激發(fā)學生學習的內(nèi)在潛力；（3）有利于提升教師駕馭課堂教學的水平，收到事半功倍的效果；（4）可以幫助教師了解學生的知識的最近發(fā)展區(qū)，以便進一步確定當堂課的重難點、課堂知識容量和教學進度等，使課堂變成師生、生生間雙向交流的場所，讓學生真正成為學習的主角。概括起來，小學數(shù)學課前預(yù)習就是使小學生的學習變?yōu)橹鲃樱山邮軐W習到自主學習，形成學習的良性循環(huán)，能夠為小學生的一生學習和成長打好堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，課前預(yù)習是一種提高課堂效率的好方法。我們小學數(shù)學教師要讓學生在預(yù)習中體會成功的樂趣，培養(yǎng)自主學習能力，提升數(shù)學素養(yǎng)。相信我們的學生，多讓他們自主學習，放手讓他們多實踐、多反思、多提問、多合作、多探索，是提高學生自主學習能力以及提高課堂效率不變的途徑。預(yù)習，終將成為學生學習成功的云梯。

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作者簡介：

鄭斌琳，女，生于1970年5月，福建寧德人。現(xiàn)職稱：小學數(shù)學高級，本科學歷，研究方向為提高課堂教學有效性。

（作者單位 福建省廈門市海滄區(qū)北京師范大學海

滄附屬學校）