巧用多媒體進行小學語文資源共享

曾平

內容摘要：隨著教育技術裝備的普及，它已經花開遍地，成為學校課堂教學的常態。班班通和校園網的全方位覆蓋，多媒體的使用率獲得了更大的提高。如何巧用多媒體進行小學語文課堂教學，也是一個在實踐中逐漸成熟起來的嶄新課題，在課題中建立良好的合作能力，讓多媒體的普及而使課堂教學事半功倍是每個教師的追求。

關鍵字：教育技術裝備? 小學語文? 資源共享

對一個現在依然立足教育一線的老師來說，使用多媒體就像炒菜做飯一樣，已經是輕車熟路、爛熟于心。首先的對電腦的使用得心應手，熟練駕馭一臺電腦，并能運用網絡技術來輔助課堂教學，已經成為一種常態;其次是老師還能利用自己的聰明才智，自己根據課堂的需要，制作出多媒體課件來輔助課堂教學，這也是各學科老師的一種常態，特別是隨著網絡班班通資源的全面覆蓋，很多老師的課件制作就可以進行全冊分解，一個老師制作一部分課件，這樣既減輕了教師的教學壓力，又讓大家的資源得到共享，現在我結合自己的教學經驗和教育技術裝備在教學中的應用情況，說說如何讓資源共享的效益最大化。

一、以學科為單位，進行教師資源的有效整合

一個學校要發展，學科是必然細分的。這是任何一個備課組都能完成的任務。每學期在開學前就要落實具體的老師在不同的學段的教材的課件制作進行分工，對學科的課件資源進行有效的分工和整合。比如小學一年級有10個班級，那么必然會有10個語文科任老師進行跟班教學，備課組長可以根據教材的多寡對語文教師進行第一次分配，這次分配的原因是為了最大限度的降低教師的勞動強度，讓每個教師能分到大約3～4篇課文，結合學校的教學裝備進行課件制作。課件制作對很多老師來說都不難，難的是要制作出精品課件。因為精品課件要追求精益求精，所以難度系數更大。如果每個老師都把自己制作的課件進行整合，那就是一個很系統的教輔資料，而這些資料無論從畫面還是聲音來說，都是能最大限度地吸引學生的注意力的，這就能大大提高小學語文課堂教學的效益。當然，每個教師的資質不一，對處理和掌握多媒體的能力也有深有淺，我們可以根據不同的老師進行區別對待，能力弱的可以做一些比較基礎的課件，能力強的可以把PPT升級為FLASH動畫系列，那樣的課堂效果呈現形式會給人一種立體而生動的效果。

二、以教材為紐帶，進行教材資源的有效配置

眾所周知，現在網絡上到處是教學資源，可謂是五花八門，但是很多資源下載下來卻發現多半是繡花枕頭，不太實用。所以老師在制作課件的時候，一定要以教材為紐帶，把備課組的人聯合起來進行詳細的教材分析，讓每個教師在面對學生前先面對教材，對教材有一個整體的把握和分析，并能通讀教材，然后根據學生的實際情況制定出比較優選的課件資源供教學之用。有經驗的老師就會發現，語文課文的安排都是以單元的知識點為導向，在制作課件的過程中要有所側重，用充分尊重學生的年齡特征和個性差異，在教材的把握上考慮好語文工具性和人文性相統一的教育理念，在做課件上要充分凸顯這些特征，才能做到有的放矢，讓教材資源的有效配置落到實處。

三、以學生為中心，進行教育資源的重點突破

教師要充分尊重學生的年齡特點和心理特征，在課件資源的制作和使用上要充分考慮學生的因素，盡量在畫面的設計和聲音的選用方面，兼顧到學生的視覺、聽覺和觸覺等多感官的參與，全面吸引學生的注意力而實現小學語文課堂教學效益的最大化。學生才是課堂的主體，要讓學生充分展示在課堂上的最佳狀態，就是要讓學生完全融入到教材中去，并借助多媒體的輔助教學來實現他們的學習嫁接能力。比如在教學《圓明園的毀滅》時，老師恁是說破了嘴巴，強調以前的圓明園如何如何輝煌，有多少藝術瑰寶和奇珍異寶，但是如果你直接在課件上展示毀滅前的珍寶圖片，那語言就瞬間顯得蒼白無力了，畫面的效果直接把學生的注意力拉過去了。

四、以班班通為載體，進行教育資源的全面覆蓋

班班通作為校園的局域網，已經有著不可同日而語的替代作用。教師就是要用好學校的班班通，無論是在哪個教室上課，都可以用固定的網絡硬盤把資源儲存好，特別是現在非常方便的微信傳輸技術，極大地降低了電腦網絡中毒癱瘓的風險，而在分秒之間，就可以把各種有聲有畫的網絡資源進行整合后進行傳輸。語文教學的資源不外乎就是生字音形義的認讀和了解，課文的閱讀和感悟，以及文句的圈點批注，而課件的線條功能和點劃能力，既可以突出教材的重點，又可以把重難點細化到每一個需要落實的地方，真正做到了化難為易，化繁為簡，讓語文課做到長文短教。班班通的使用也給小學語文課堂帶來了嶄新的春天，教師不再需要繁復地抄寫教案，既節約了辦公材料，又讓教師從繁重的體力勞動中解脫出來，有更多的時間和精力去同步教材所需要的課前的預設和課后的生成，這樣網絡信息技術的服務才能真正落到實處。

總之，學校老師在學科定位上優化資源，并合理分配教學資源，讓教育裝備技術得到全方位的服務，把教育資源的共享落到實處，真正為小學語文教育改革帶來一片嶄新的艷陽天。