小學教師拖堂現象探析

黃凱新

摘要：在小學階段，教師拖堂現象十分常見，雖然原因不盡相同，但這種違反教育教學規律的行為，無論是對于學生的學習，還是教師自身的教學，亦或是學校的有效管理，都產生了諸多不良影響。因此，相關群體應采取行之有效的對策，杜絕小學教師拖堂現象，更好地維護學校正常的教育教學秩序。

關鍵詞：小學教師? 拖堂? 教學

拖堂指的是在規定的課堂教學時間結束時仍不終止教學活動而擠占學生課余休息時間的現象。[1]在小學階段，教師拖堂的現象屢見不鮮，短時1-3分鐘，長的可達4-7分鐘，甚至出現把整個課間時間全部占據的情況。小學教師拖堂現象雖然長期存在，但并沒有引起相關群體的足夠重視。筆者專門對這一問題進行了深入調查與分析，以期徹底解決小學教師拖堂的現象，更好地維護學校正常的教育教學秩序。

一、小學教師拖堂的主要原因

縱觀小學教師拖堂現象，原因雖然不盡相同，但具體分析大致可歸納為以下幾個方面：

（1）教學內容的生疏。隨著新課程改革的推進，要求教師必須不斷更新教學理念和教學方法。但是，有一小部分上了年紀的教師自以為教學經驗豐富，不愿學習前沿的教學理論，仍然按照陳舊的教學方式授課，平時也沒有認真備課，拖堂成為了司空見慣之事。一些缺少教學經驗的新教師，不能熟練地把握教學內容，有時也未能有效地引導學生回答問題而浪費了課堂時間，導致下課時仍未能如期完成教學任務，只能以拖堂的形式補回來。

（2）教師時間觀念的淡薄。在日常生活中，一小部分老師出于性格的問題，養成了做事拖拖拉拉，時間觀念淡薄的不良習慣，無論是對于自己還是對待他人，都是持這種態度。在上課時，他們也把這種不良習慣帶到了課堂中去，教學過程對于時間的把控隨意性大。下課鈴響起時，他們也認為多拖幾分鐘也無所謂。

（3）課堂偶發事件的發生。對于小學生而言，受到年齡特點和心理因素等方面的影響，自控力和持續力都較弱，有時在課堂上會出現走神、做小動作、交頭接耳說話等情況。為了維持課堂紀律，有些老師花費較長的時間解決課堂偶發事件，導致教師未能按照預定的時間講授相關的知識，唯有通過拖堂來完成本節課的教學任務。

二、小學教師拖堂的不良影響

小學教師拖堂，盡管他們有各自的理由進行自我辯解，但不可否認的是，這種違反教育教學規律的行為，產生了諸多不良影響。

（1）影響學生的身心健康。醫學專家認為，幾十個學生擠在一間教室里上課，40分鐘的課，室溫升高，教室的空氣已經相當混濁，空氣中所含二氧化碳和塵埃增加，容易造成學生腦細胞功能下降，腦神經處于抑制狀態，學生會感覺頭昏腦漲。[2]對于小學生而言，一節課的高強度用眼，容易造成眼睛的疲勞，長期的拖堂增加了學生近視的可能。有些學生需要利用下課時間上衛生間，但教師的拖堂讓他們只能憋著，長期這樣自然會影響學生的身體健康。老師一拖堂，值日生只能在臨近上課之時擦黑板，粉筆灰塵布滿整個教室，學生也沒有時間到教室外透透氣，也會對學生的身體造成傷害。

（2）影響教師之間的關系。由于前一節課的老師拖堂，學生們就沒有充足的時間為下節課的聽講做好準備，有些學生還忙于出去上趟衛生間。等到學生到齊，拿出課本及學習用具投入這節課的學習之時，往往已經浪費了這節課的幾分鐘時間。為了完成教學任務，教師也只有通過拖堂的形式來解決。這樣的情況就形成了“你拖我也拖”的惡性循環之中。長期下去，教師心中就會有怨氣，相互埋怨，同事之間的關系變得緊張起來，甚至出現口角等矛盾。

（3）影響師生之間的關系。對于學生而言，課間的十分鐘是非常寶貴的，既要上衛生間、調整狀態，也要緩解疲勞、為下節課聽講做準備……教師的拖堂讓他們心急如焚，強烈反感教師的拖堂行為。久而久之，學生就會對時常拖堂的教師十分不滿，產生逆反心理而討厭這位老師，甚至對這門學科產生厭倦，學生積極主動的求知欲就會下降，學習態度和學習效果必然受到影響。

（4）降低課堂教學質量。據心理學家實驗結果顯示，一般情況下，7-10歲的兒童可以連續集中注意力約為20分鐘，10-12歲的兒童約為25分鐘，12歲以上的兒童約為30分鐘。[3]經過40分鐘的緊張聽講，學生們已是筋疲力盡。一聽到下課鈴響，他們的思緒已不在課堂上。即便老師是多么生動精彩的講課，絕大多數學生已是十分的不耐煩，聽課效率自然是低下的。聽到其他班的小朋友在嬉戲玩耍的笑聲時，學生們的心思也已是在教室外了，聽課自然是心不在焉，教學效果可想而知。

（5）影響教師與家長的關系。對于上最后一節課的教師，若是有拖堂的情況，學生家長是很反感的，甚至還引發口角等矛盾。家長們在接孩子放學回家時，經常要在校門口等上較長的一段時間，就會對老師和學校產生不滿情緒。有些高年級的學生放學時，是自行回家的。由于老師拖堂，學生無法按時回家，家長們在不知情的情況下會十分擔心孩子的安全問題，有時還會專門跑到學校找孩子。當他們知道是老師放學時還在拖堂，就會有非議，甚至是找老師、找學校，引發了各種矛盾。

三、杜絕小學教師拖堂的主要對策

小學教師拖堂，無論是對于學生的學校，還是教師自身的教學，亦或是學校的有效管理，都存在諸多弊端。因此，相關群體應采取行之有效的對策，杜絕小學教師拖堂現象。

（1）發揮教育主管部門職能，落實政策與規范。第一，加大力度宣傳政策與規范。第二，進行不定期的突擊檢查。教育主管部門可在事先未告知學校的情況下，到某個學校抽查教師是否存在拖堂的現象，并如實地進行登記與通報。

（2）發揮學校領導作用，加大管理力度。第一，健全教師評價管理制度。第二，加大巡查力度。

（3）提升教師職業素養，自覺杜絕拖堂現象。第一，提高教師的專業素養。第二，提升教師應對偶發事件的能力。第三，改變教師的不良習慣。

總之，小學教師在教學過程中應杜絕拖堂行為，使課堂教學更加符合教育教學規律，還學生一個輕松愉快的課間，以促進學生身心健康的發展，提高學校的教育教學質量。

參考文獻：

[1]丁志強、張澍.論教師拖堂行為[J].教學與管理，2008（12）：62.

[2]馬秀萍.對教師“拖堂”的理性思考[J].中國教育學刊，2013（S3）：10.

[3]鐘健強.老師，請別再拖堂[J].廣東教育，2018（9）：79.