怎樣提高高中學生學習物理的興趣

曹宇

名人說：“興趣是最好的老師”，物理教育的成果之一應是培養學生對自然界、自然科學、物理學有濃厚的興趣;而學生是否有興趣也是決定學生能否學好高中物理的關鍵性因素之一。因而，有必要重視和研究怎樣提高高中學生學習物理的興趣。

物理學本來是一門絢麗多彩的自然學科，而在實際的物理教學中，不少學生在初中剛接觸物理這門學科時，對它充滿了興趣，被其中的豐富多彩的生活現象及知識所吸引，而到了高中以后，隨著高中物理知識的特點（形象性較少，抽象性較多，定量關系較多，分析綜合能，邏輯能力，數學計算能力，情景轉換能力，構建模型能力等），卻逐漸對物理學科失去興趣，物理不再成為學生喜歡的學科，而成為學生害怕的學科。這種不良現象的產生，與我們高中教師的教學方式有一定關系。為了提高學生學習物理的興趣，我們高中教師應從以下幾個方面去努力：

第一、教師要時刻錘煉自己的語言，用生動、形象、嚴謹、簡練、抑揚頓挫的語言去授課。教師的語言功夫也會影響到學生的物理學習興趣。如果一個教師授課語言啰嗦、無邏輯、思路混亂、拖沓、平淡無味，就會影響到學生上課注意力的集中，影響學生上物理課的興趣。而若教師語言簡練、有邏輯嚴、思路清晰、抑揚頓挫，且可以生動形象地將物理知識與生活生產聯系起來，則可以提高學生的物理學習興趣，提高學生的學習效率。因此，教師應堅持不斷地錘煉自己的語言基本功要做到下面幾個方面，首先在教學初期寫教學設計要堅持寫詳細，把自己要講的每一句話都寫出來，這樣長期練習，可以培養自己嚴謹、簡潔的教學語言;其次，教師在教學過程中應培養自己的教學語言要隨教學內容而有語調變化、抑揚頓挫。最后，教師要在平常多積累一些與能與課堂教學相結合的生活實際例子。例如，我在講力的合成一節時，讓三名同學做了“四兩撥千金”的活動，使課堂教學變的生動形象，充分激發學生興趣。

首先教師應培養自己對物理學科和物理教學的興趣，充滿情感地去講授物理。新課程注重學科核心素養和課程目標的實現，教學不光要培養學生的物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任，還要實現課程目標，能正確認識科學本質;具有學習和研究物理的好奇心與求知欲。即對物理的情感，情感是可以感染的，試想如果教師本身對物理學科充滿興趣和熱情，在講授時能滿懷激情地去講授，興奮之情溢于言表，可想而知，學生學習物理的興趣也會受到感染。反之，若教師本身對物理學科本身沒多大興趣，而是只是把教授物理作為謀生的一種工具，課堂教授時，表情平淡、語言乏味，可想而知，這樣的教師教出來的學生很難對物理學科有熱烈的情感和興趣。因此就應首先不斷培養自己對物理學科的濃厚興趣，以此在教學中感染學生，提高學生學習物理的興趣。

教師應有豐富的物理知識，包括有扎實的課本物理知識和解題知識、豐富的物理課本知識與生產生活實際相結合的知識、豐富的物理學史知識、科技發展前沿的知識以及相關的其他學科的知識等。只有這樣的教師在課堂講授時才能旁征博引，充分地將物理課本知識與生活生產實際相聯系起來，充分地利用物理學史故事，相關的現代高科技知識等，來激發學生的物理學習興趣。例如，教師在講授萬有引力定律與航天一章，應將神周系列航天飛船、嫦娥系列探月衛星、天宮系空間實驗室、北斗系列導航衛星、風云系列氣象衛星等向學生進行介紹，并可將它們從各個角度進行對比來展示我國航天技術的不斷進步，激發學生的物理學習興趣。否則，倘若教師本身知識窄，只講課本上理論知識，則很難激起學生強烈的物理學習興趣。因此，教師在平時應不斷學習，讓自己的知識面有廣度。

教師應注重引導學生體驗物理學的邏輯美、嚴謹的思維美，以此來調動學生的學習興趣。例如，在萬有引力定律內容的教學中，由圓周運動知識和開普勒行星運動規律知識首先簡潔推導出太陽和行星間引力的表達式，再通過月---地檢驗證明地球對月球的引力、地球對地面附近的物體的引力與太陽和行星間的引力是同一種力，最后進一步將這樣的力大膽推廣到自然界中任意兩個物體間，這樣步步深入推進的嚴謹的邏輯美以及牛頓在發現萬有引力定律過程中的大膽的思維和想象力可以極大地激發學生對物理學的思維美、創造美的認識，極大地激發學生物理學習的興趣。又比如，在伽利略研究自由落體落體運動忽略阻力和沖淡重力的斜面實驗時，可引導學生通過對物理學的抓主要矛盾建立理想化模型的思維方法的認識和嚴謹的邏輯美，來促進學生對物理學的思維之美的興趣。

教師應充分利用物理學課堂中的演示實驗和分組實驗來激發學生的物理學習興趣。物理學是一門以實驗為基礎的科學。物理演示實驗的豐富現象既可以消除學生對物理理論的懷懝，又可以培養學生的觀察能力，還可以激發學生對物理學習的興趣。如，在帶電粒子在磁場中的運動的知識教學中，對學生進行洛倫茲力演示儀的演示，既可以加強學生對帶電粒子所受向心力大小與其質量、軌道半徑、角速度、線速度等物理量間的關系的定性認識，又可以培養學生的觀察能力，激發學生對物理學的巧妙的實驗裝置的興趣，激發學生的物理學習興趣。又如，在楞次定律部分的教學中，給學生演示條形磁鐵快速穿過封閉鋁環和非封閉鋁環，可以激發學生對物理學家的巧妙設計的敬佩，提高學生物理學習的興趣。同樣，物理分組操作實驗（如驗證力的合成的實驗）既可以提高學生的實驗操作能力，也可以培養學生對實驗操作、實驗探索的興趣，提高學生的物理學習興趣。

教師應注重對物理教學的基本理論的學習，從而對一般教學原則及其特點、物理教學過程、物理教學形式及教學方法、物理學習基本理論的知識用深刻的認識從而對物理課的教學可以選擇合適的的類型課的教學設計，提高學生學習物理的興趣。

總之，高中教師應不斷地加強自己的內功修煉，從以上多個方面去努力，激發和促進學生學習高中物理的興趣，促進高中物理教學成效的提高。