初中英語教學有效性提升路徑分析

吳銀燕

【摘 要】 提升課程教學的有效性是新時期課程改革背景下相關教學工作者需要追求的目標，只有達到這一目標才能夠滿足課程改革的需求，才能夠提升教學質量，才能夠引導學生進行更好的學習。英語作為一門外來語言，學生往往在學習的過程當中不容易把握相關的知識點，如果用傳統的一言堂、滿堂灌的教學方式，顯然不符合學生的學習要求，更不符合英語的教學需要。所以相關教學工作者必須要立足于新時期課程改革對英語教學提出的要求，制定有效的策略，不斷提高初中英語教學效果，引導學生進行英語知識的有效學習。本文主要針對初中英語教學的有效性提升路徑進行相應探究，通過明確當前初中英語教學存在的問題，制定有效的策略，進一步優化英語教學效果。

【關鍵詞】 有效性? 提升路徑? 初中英語

在新時期的英語教學當中，不僅要讓學生掌握基本的英語知識，更重要的還要讓學生能夠運用英語知識，簡單地實現人際交流，并且具備一定的英語思維和英語學習能力。然而傳統的英語教學只能讓學生被動、生硬地學習英語知識，學生的思維不能夠很好地發揮，且學生的學習主動性不強，在很大程度上限制了學生學習能力的培養以及學生英語知識的實踐。所以在新時期背景下，教師要引導學生自主地完成學習任務，以一個引導者、輔助者的身份幫助學生建立自主學習的能力，從而逐漸促進學生的英語學習，以此優化新時期背景下的初中英語教學效果。

一、當前影響初中英語教學有效性的因素分析

由于新課程改革和教師傳統的教學觀念、教學模式上存在著一定的沖突，導致在新課程改革背景下初中英語教學仍舊存在著一系列的問題。而教師接下來要做的就是要更加明確地列出這些問題，并對這些問題進行分析，找到影響教學有效性的因素，才能夠在實際教學過程當中制定有效的策略，解決教學問題，提高初中英語教學的有效性。

（一）英語教學課堂缺乏時代性和實效性

實現教育的現代化是我國當前教育的新要求，特別是在信息技術不斷發展和普及的背景下，要求教師要在課堂當中充分利用信息技術，豐富教學資源、整合教學資源、利用這些資源加強教學。但是就目前來說，由于教師自身的能力以及信息素養方面的因素，導致很多教師不能夠有效地利用多媒體實時教學，導致課堂仍舊是傳統的教學模式，從而限制了我國英語教育現代化的發展，也導致英語課堂缺乏時代感和實效性。

（二）學生當前的語言習慣和英語存在差異

其實很多英語教學工作者在教學工作當中不難發現，大部分學生在早讀課的時候，對語文的閱讀往往是朗朗上口，而且注意力比較集中，興趣也比較高。但是進行英語閱讀的時候，就需要教師的督促和引導，很多學生對英語閱讀的興趣不高，而且在閱讀的時候容易注意力分散。造成這種現象的原因主要就是因為學生當前的語言習慣和英語語言存在著較大差異，使得學生在閱讀的時候，即便是讀出了英語句子和文本，也不能夠很好地理解這些知識，那么這種機械、缺乏理解的閱讀就會導致學生產生厭倦的情緒。在這樣的背景下，學生的英語能力顯然得不到提升。

二、提高初中英語教學有效性的策略分析

英語教師要充分地看到當前初中英語教學存在的問題，并立足于問題，對問題進行深入分析，結合新時期課程改革對初中英語教學的具體目標，制定有效的教學措施，更新教學理念，創新教學策略，以此不斷提高初中英語教學有效性。

（一）借助多媒體設備加強學生的英語認知

互聯網+多媒體設備能夠形成更加完善的教學體系，教師在教學的時候就可以依托于互聯網，以多媒體設備為載體將互聯網的內容呈現出來。比如在教學dream這個單詞的時候，為了能夠讓學生對這個單詞的含義有所了解，并且能夠正確運用這個單詞，教師就可以對學生提問：你的夢想是什么？你心目中的理想職業是什么？這時讓學生在電腦上分別打出自己的職業，比如“teacher”， “police”， “doctor”等職業，并且還可以利用互聯網收集這些職業的一些圖片，以及相關的文字故事短片等等，帶領學生去了解學生心目當中的理想職業的真實情況，進一步對學生的夢想進行鞏固。教師還可以讓學生在課后利用手機或者家里的電腦查詢一些自己想要從事的職業的精彩英語故事，并利用這些素材進行短文寫作，學生的寫作興趣也會得到激發。在這樣的教學引導下，學生能夠更加積極地參與到英語學習當中，使得英語的教學效率得以大大提升。

（二）選擇優質的簡易讀物，加強學生的閱讀指導

《義務教育英語課程標準》中明確指出，初中階段學生的閱讀應該要根據不同的閱讀目的，運用簡單的閱讀策略獲取相關的信息，保證閱讀者能夠理解閱讀內容。因此在進行簡易閱讀讀物培養學生閱讀能力的時候，教師就要根據學生的具體情況選擇優質的讀物，加強學生的閱讀指導，比如在教學語法“現在完成時”這一內容的時候，為了能夠讓學生對這些時態有一個更加深入的理解，并且能夠在具體的文本當中了解這些時態的運用，教師就可以選擇符合學生當前英語知識儲備及其認知的簡易讀物。發表于2016年8月的《第二課堂：英語版》的《讀故事，學現在完成時（英文）》，向明菊老師在文章里運用現在完成時描述了雪后的場景：In the last week， it has snowed three times. Maria has always loved the snow. She has played in the snow many times before... 在這些句子當中，教師就可以引導學生對現在完成時的具體用法進行一個深入的了解，在學生通篇讀完之后既能夠讓學生的英語素材得以積累，又能夠讓學生對某一個知識點進行鞏固，也提升了學生在閱讀當中理解含義和把握語法運用的能力，從而逐漸提升學生的英語閱讀能力。對于其他教學內容，教師可在《牛津閱讀樹》（Oxford Reading Tree）繪本、《妙語短篇》 （Short Stories for Comprehension）、《新概念英語》 （New Concept English）、《黑布林英語閱讀》（Helbling Readers）等優秀讀物中尋找素材，進而培養學生熱愛閱讀的好習慣。

（三）根據小組制定科學的學習任務

小組合作是以團體學習為主，讓小組與小組之間進行學習競爭。因此教師要面向每一個小組設定同樣的教學任務，讓學生能夠明確自己的團隊應該做什么，應該通過怎樣的探討達到什么樣的教學目標，這樣才能夠充分調動小組中每一個學生的學習主動性。比如在教學“Seasons”這一內容的時候，教師就可以面向班級小組設計幾個問題，讓小組成員進行探討： What？蒺s your favorite season？ What do you like to do in winter？ 通過這樣的問題設置，讓小組之間的成員進行相互溝通，積極表達自己的想法，交換意見。最終教師從這些小組當中評選出優秀的小組并給予獎勵，對其它小組進行相應的鼓勵，在這樣相互競爭、相互合作的學習氛圍下，更有利于提高英語教學效果。

（四）開展口語教學，引導學生在生活當中應用英語

中國學生之所以要學習英語，主要是為了迎合當前國際化發展的需求，讓學生能夠在今后的自我發展和工作過程當中有能力滿足相應的工作和生活需要。對應這些教學目標，在具體教學過程當中，就必須要讓學生開口說英語，培養學生的口語表達能力，將學習到的英語知識通過實際情景結合生活的需求展示出來，只有應用英語才能夠讓學生熟練地把握英語。所以在實際教學過程當中，教師應當要開展有效的口語教學，引導學生在生活當中應用英語，創建一些合適的生活情境，幫助學生按照情境的需求，進行英語知識的口語表達。比如詢問對方的年齡、名字以及住址等等。通過這樣的口語交流，讓學生能夠初步掌握英語基本生活用語，提高教學質量，讓學生能夠真正地將英語用于生活中，為生活服務，并能夠結合生活情境，運用相應的英語知識，從而提高英語實踐能力，突出英語教學效果。

結語：

總的來說，在新課程改革背景下，初中英語教學課堂質量的提高是非常重要的，提高英語課堂的有效性也是新時期課程改革的目標。相關教學工作者必須要明確新課程改革對初中英語教學提出的要求，并明確當前初中英語教學中存在的問題，通過立足于課程改革制定一系列的措施，不斷地優化初中英語課堂教學效果，提高教學質量。

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