利用微課點亮數學課堂

陰云燕

【摘 要】 隨著我國科學技術的不斷發展，信息技術逐漸滲透到課堂教學中。其中，教育工作者們將信息技術與課堂教學進行有機結合，微課此種全新的教學手段應時而生。微課本身具有重點突出、內容涵括范圍廣、表現形式多樣等特點，將其運用到小學數學教學中，能夠豐富課堂形式，增強學生的數學學習欲望。本文通過利用微課活躍教學氛圍、提高解題能力、培養建構能力和合作互助精神，以期提高數學教學質量和效率。

【關鍵詞】 小學數學教學? 微課? 運用

一、利用微課活躍教學氛圍

小學生正處于愛鬧愛玩的生長發育階段，此時的他們擁有豐富的想象力以及高度活躍的思維，喜歡觀察世界、刨根問底。所以，在微課設計階段，數學教師要結合學生的性格特點，提高對新課導入環節的重視程度，活躍教學氛圍，激發學習興趣。

例如，在學習《10以內的加減法》時，教師可以根據教學內容制作一個動畫，動畫故事為“小貓偷魚”，讓學生在興趣中參與到新課導入環節中來。具體而言，“小貓偷魚”的故事畫面中是一個在陽臺上的大魚缸，魚缸中有九條小金魚，突然有一只小貓跳過來，虎視眈眈地盯著魚缸中的小魚，想要把它們都吃掉。此時，教師可以趁機提問：“這只小貓到底會吃掉幾條小金魚呢？”學生躍躍欲試，一個學生回答兩條，教師切換畫面，魚缸中只剩下七條小魚;另一個學生回答三條，畫面切換只剩下六條小魚。就這樣在與學生互動的過程中，教師一直切換畫面，直到魚缸中的小魚都被吃完。接著，小主人回來了，將吃魚的小貓趕跑了，他發現地上還有兩條沒被小貓吃掉的小魚，高興地把它們撿起來放回了魚缸中。故事的最后，教師繼續提問：“現在魚缸中還剩下幾條小魚呢？”此時，學生陷入了思考，教師可借機引出新課《10以內的加減法》內容。

二、利用微課提高解題能力

數學本身具有邏輯性強、嚴謹度高的特點，對于小學生而言學習難度較大，因此小學生在數學學習中普遍存在解題能力欠缺的問題。為此，教師可以發揮微課反饋及時、針對性強的優點，結合學生目前數學學習中存在的一些問題來設計微課內容，并且選擇合適的表現形式。在實際教學中，教師應當對學生的學習和實踐情況做到了如指掌，對學生反饋的問題及時做出解答，從而確保學生數學學習的高質量。

例如，三年級的女生人數是男生人數的五分之三，男生比女生多10人，試問三年級的男生人數為多少。此時，很多學生煩惱于如何理順這些數字關系，不知道此題該從何解起，教師順勢運用微課進行課堂教學，女生用三角形表示，男生用正方形表示，同時標上相對應的數據，這樣學生就能直觀形象地看到女生和男生的數量關系。然后教師可為學生提供設未知數的解題思路，如設三年級男生人數為x，根據原題可以得到等式x-3/5x=10，學生通過計算后可以得出x=25，即男生有25人，隨后計算出女生有15人，相加得到三年級總人數為40人。如此一來，教師通過列出數量關系讓學生順勢解答出問題，能夠讓學生掌握正確的解題思路和方法，同時運用到其他習題當中，從而更好地提高學生的解題能力。

三、利用微課培養建構能力

對于小學生來說，建構能力是其今后學好各個學科應必備的能力。在實際教學時，教師可利用微課將生澀的學習內容轉化為生動形象的畫面，為學生指明知識探索的方向，同時開展數學課外實踐活動，鼓勵學生進行自主學習，以使學生能夠健全自己的知識體系。

例如，在學習《圓柱的側面積和表面積》內容時，教師可以制作相關微課，播放教學課件，聯系之前所學的長方形、平行四邊形、圓形、三角形以及梯形的面積公式，并提出問題：如何計算圓柱體物品側面包裝紙的面積？”在數學課堂上，學生紛紛回憶面積公式，并對圓柱體的面積公式進行猜想。此后，教師組織學生進行微課學習，讓學生觀看相關動畫，動畫內容為用剪刀沿著直線剪開一個圓柱體罐頭的側面包裝紙，并將包裝紙鋪平，展現出一個長方形。通過觀看動畫，學生能夠清楚地知道圓柱體側面與長方形的內在聯系，輕松掌握圓柱體的側面積公式。

四、利用微課培養合作精神

由于小學生生性活潑好動，面對枯燥的教材講解和生澀難懂的數學知識，難免滋生厭倦情緒，容易出現開小差、打瞌睡的情況。為改變這種現狀，教師要巧妙利用微課來豐富課堂形式，吸引學生注意，讓學生心無旁騖地參與到課堂活動之中。另外，教師將班級學生劃分為不同的小組，并布置小組作業，讓小組成員共同完成學習任務，再對各小組成果進行評價與考核，這就為學生營造了一個競爭氛圍，有利于培養學生的互助合作精神。經過小組學習，學生之間可以互相督促、互相幫助，激發學生的求知欲，提高學生解答問題的積極性。

教師用多媒體展示一個銳角，讓學生經過小組討論后說出結果，然后揭示答案為直角三角形。之后，教師再露出三角形其中一個銳角，重復進行小組討論，隨后揭曉答案為鈍角三角形。如此一來，學生將會對直角、銳角和鈍角三類三角形的角的組成有一個更為深刻的認識。在數學課堂上，教師利用微課組織學生進行小組討論，可以讓學生在學習過程中形成合作意識，從而培養他們的合作互助精神。

總結：

綜上所述，微課作為信息時代的產物，它的有效利用對于學生數學興趣的培養和學習質量的提高具有重要的促進作用。因此，小學數學教師要響應教育改革的號召，將微課與課堂教學進行有效結合，將生澀抽象的數學知識簡化為直觀的畫面，增強學生的數學探索欲望，提高學生的數學解題和建構能力，培養學生的合作互助精神，以此確保數學課堂教學的高質量和高效率。

參考文獻

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