高中政治課堂情境創設的有效教學策略初探

陳春梅

【摘 要】 隨著教育法的改革，教學制度發生了變化，輔助學科與主要學科已占據同等地位。為此，教師應加強對輔助學科的重視程度，以便培養綜合能力。政治是一門基礎學科，能夠幫助學生健全人格，幫助其樹立正確的道德品質，對于成長有著重要作用。本文主要對高中政治課堂情境創設的有效教學策略進行分析。

【關鍵詞】 高中政治課堂? 情境? 教學策略

引言：

對于學生來說，高中是最重要的階段，是人生的轉折點，對于以后的發展很重要。為此，教師應竭盡所能幫助學生提高成績。由于政治知識枯燥乏味，會讓學生產生厭煩感，這種情況阻礙了學生的學習進程。在高中政治課堂上，教師可通過創設情境來開展教學，這樣能夠讓學生在情境中學習知識，以便提高文化素養。

一、聯系現實生活，創設情境

由于高中生的思維方式、認知能力以及理解能力已發展健全，致使其對學習有自己的看法。為此，教師不應以自身的想法來約束學生，而應鼓勵其發表自己的想法以及看法，有助于形成獨特的思維方式。由于政治教材復雜難懂，致使學生無法了解教材深層內涵，讓其對教材的認識只停留在表面，這種情況不利于奠定文化基礎。在實際教學中，教師可熟悉教材內容，在從生活中篩選出與教材相關的知識并記錄下來，將其作為教學素材引入到課堂中，有助于創設生活化情境，便于營造良好的學習氛圍。以人教版高一思想政治必修1第一單元第一課《神奇的貨幣》一課為例，在上課前，教師應了解教材內容，運用知識框架的方式來整合教材內容，為接下來的授課做準備。在實際教學時，教師應用“人民幣”來開展導入教學，人們的生活離不開人民幣，高中生不會感受到陌生。同時，教師應要求學生回憶生活中有哪些地方能夠運用到人民幣，這樣能夠創設生活情境，以便在情境中學習知識。在正式教學時，教師應告知學生人民幣與貨幣之間本質的區別，促使其對教材產生興趣，以便開展接下來的教學。這種方式能夠活躍高中生的思維，讓其明白貨幣的本質、職能，紙幣及其流通方式。通過這種方式能夠將教材與生活進行有效的融合，能夠讓學生發現兩者之間的關系，有助于增加生活經驗，有利于提高成績，便于完成教學效率。

二、借助多媒體，創設情境

現在是信息化時代，傳統的教育理念已發生了變化，致使多媒體工具已步入到課堂教學，輔助教學完成授課。由于高中生學業過重，壓力大，致使其沒有空余時間放松休息，教師可根據這一現象來開展教學。在高中政治課堂上，教師可借助多媒體開展教學，這種方法能夠彌補傳統教育的不足，有助于豐富教材內容，能夠拓展學生視野，增長其見識。多媒體的運用能夠將復雜難懂的內容轉化為具體內容，讓學生以直觀的方式來了解教材內容，以便激發其興趣。在開展政治教學時，教師應運用多媒體工具搜集資料、圖片以及視頻，這種方式能夠吸引高中生注意，便于緩解壓力，讓其以最好的狀態的學習知識，提高素養。同時，多媒體能夠創設情境，會讓其產生身臨其境的感受，以便進行有效的學習。以人教版高二思想政治必修3第二單元第三小節《文化的多樣性與文化傳播》一課為例，在授課過程中，教師應運用多媒體技術搜集與中國傳統文化相關的資料、圖片以及視頻，比如說民族剪紙技術、少數民族服飾、歌舞等等，這些都是屬于中國傳統文化的一種。為此，教師可將其引入到課堂中，以此來吸引學生注意，促使其對教材產生興趣，讓其明白文化是多樣的，需要人們去繼承與傳統。運用多媒體來創設情境，能夠讓高中生直接地感受中國文化的魅力，有助于提高其素養，便于樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，促使其成為對社會有用的人。

三、設置問題環節，創設情境

在開展政治教學時，教師可設置問題環節，以此來創設情境，這樣能夠讓學生在尋找答案時吸取知識，通過潛移默化的方式來影響學生，有助于提高素養。在授課時，教師應從教材中提取問題，將“問題”作為教學線索，以此來完成授課任務。在上課前，教師應要求學生自主預習，讓其對教材有一定的認知，為接下來的授課做準備。在實際教學時，教師應將班級成員分成小組，并為每個小組分配一個問題，讓其借助教材尋找答案，運用交流探討的方式來確保答案的準確性，這種方式能夠拉近同學之間、師生之間的距離，便于營造問題情境。以人教版高二思想政治必修4第二單元第五課《把握思維的奧秘》一課為例，在上課之前，教師應分析與整合教材，并從中提取“意識的本質是什么？作用是什么？”等問題，將其作為教學線索，要求學生按照問題來尋找答案，以便創設問題情境。通過這種方式能夠培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，促使其掌握意識的本質以及作用，有助于積累知識，以便增加知識內涵。

結束語：

總而言之，在高中政治課堂上，教師應與現實生活建立聯系、借助多媒體輔助工具以及設置問題環節來創設情境，以便開展教學。通過這種方式能夠充分發揮情境的優勢，有助于激法高中生的興趣，促使其自愿參與教學，有助于提高教學效率。

參考文獻

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*本文系“高中政治課堂教學情境創設策略研究”（課題編號：TKTZ-2033）的階段性研究成果。