基于在小學數(shù)學課堂中滲透趣味教學策略分析

陳青雪

【摘 要】 作為老師，在小學數(shù)學的教學中要注意方法，自身也要加強學習，不斷充實自己，要想提高學生的創(chuàng)造性思維，首先要提高自己的創(chuàng)造性思維，教學不僅需要技巧，也要用心。擅于運用多媒體技術(shù)，形象生動地表現(xiàn)課堂內(nèi)容，引導學生擅于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出質(zhì)疑，一題多變，一題多解，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學? 趣味教學? 策略分析

“如果教師不想方設(shè)法使學生進入情緒高和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲憊。”這是前蘇聯(lián)著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過的。因此，老師在數(shù)學教學過程中，要巧妙運用趣味教學法，以提升學生對數(shù)學的興趣，進而提高效率。

一、更新教師教育觀念，助力構(gòu)建趣味數(shù)學課堂

在當下大環(huán)境的背景下，小學生是社會的重點關(guān)注對象，一絲一毫都牽動著萬千家長的心。教師也要跟緊社會的步伐，合理調(diào)整自己的教學策略，改變陳舊的思想和陳舊的教學方法，順應時代潮流，老舊的教學觀念不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，革新教育觀念和創(chuàng)造性能力是培養(yǎng)學生的關(guān)鍵。這對學生有著很大的影響。教師相當于領(lǐng)導，是學生的引路人，教師要在創(chuàng)造性思維能力方面起到一定的表率作用，學生也會受其影響，努力提升自己的創(chuàng)造性思維能力。教師在教育學生中起到了潛移默化的作用。

小學數(shù)學可以說是學科重點、難點，適當?shù)慕逃问胶徒逃砟睿菀准ぐl(fā)學生的學習興趣，以一種喜聞樂見的教學方法傳授知識，會幫助學生更好地理解數(shù)學概念。長期的應試教育、灌輸式和填鴨式教學，嚴重忽略了學生的主體性和創(chuàng)造性。這些習慣會導致學生不愛思考，只會一味地模仿，缺乏了自己的想法，甚至可以說是沒有自己的意識主見。長此以往，會讓學生造成思維模式化，毫無思維能力意識可言。啟發(fā)式的教學和創(chuàng)新性的教學方法結(jié)合教學，讓學生有自己的想法，有利于鍛煉學生的思維能力。學習的好壞雖然多數(shù)取決于學生自身，但他們的思想意識、對學習的欲望等都十分重要。但是，一個良好的引導者是關(guān)鍵，學習中老師占據(jù)著不可忽略的地位。合理成功的引導會讓學生收獲頗多。

二、給予創(chuàng)造性環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。老師在數(shù)學教學過程中，要提前進行備課，更多地進行知識的拓展，增加其他方面的知識，促進課堂教育活動的開展，最后找到更好的解決問題的方法，讓學生積極地融入課堂。亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維從問題開始。”課堂上重要的一步在于提出問題，問題設(shè)計的好壞直接影響到課堂的教學質(zhì)量。好的問題更能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更愿意思考問題。愛因斯坦也曾說過：“提出問題比解決問題更重要。”學生在思考問題的同時，也提高了他們獨立思考的能力。這是一個十分有效的學習方法。

三、激發(fā)發(fā)散思維，提升思維能力

發(fā)散思維非常重要，發(fā)散性思維讓學生思考的方面更廣，思考的內(nèi)容更多。學生通過集中思考、集中再發(fā)散等多次循環(huán)才能完成一個富有創(chuàng)造性的活動。所謂發(fā)散性思維，是指在遇到問題、解決問題的時候，可以從多方面考慮，多方面下手。遇到特殊情況，懂得變通，在老師“拋磚引玉”的教學下，讓學生的思維得到發(fā)散，擁有無限幻想，就有無限可能。反觀我國現(xiàn)在的教育情況，學生更擅長死記硬背，學習思路，參考模板。

統(tǒng)計顯示，在向中國學生提出問題后，十個學生中他們給出的解決方案大多相同。而向外國的十個學生提出同樣的問題，他們給出的解決方案卻各有特色、各有千秋。我國的“填鴨式”教育讓學生減少了思考量，遇到問題模式化解決。這就是我國教育和國外教育最大的差別。現(xiàn)階段政府、教育局等相關(guān)教育部門一直在強調(diào)要注重素質(zhì)化教學，注重學生能力的培養(yǎng)，在這個多元化的世界發(fā)展中，學生不應該只以一種形式為學生的標桿，優(yōu)秀也是可以有多種形式的。但是在應試教育的大背景下，學習成績?nèi)允侨藗冴P(guān)注的第一位。現(xiàn)如今，小學教育講求刷題，題海戰(zhàn)術(shù)確實是提升成績的好方法，但有一定的局限性，不如將題海戰(zhàn)術(shù)改成一題多解，找出最優(yōu)解，用最巧妙的方法解決問題，學生可以從中學習。在數(shù)學教學中，常常不會只有一種解題方式，甚至解題結(jié)果。在小學階段就開始培養(yǎng)學生的發(fā)散和獨立思考能力，一題多解問題非常常見。加強一題多解的訓練，會打開學生的思路，訓練他們獨立思考的能力，讓他們學會從不同的角度去思考問題，在一道題中可以發(fā)現(xiàn)更多的學習技巧，會發(fā)現(xiàn)更多的知識點，多種學習方法進行比較，找出高效的思路。一來找到了有效的解決辦法，二來擴展了學生的思維能力。經(jīng)典例題通過一題多變可以更有效地利用學習資源，改變題目條件或者改變題目問題，會讓學生發(fā)現(xiàn)新的知識點，豐富自身積累。

總之，小學數(shù)學作為基礎(chǔ)教學，在學習初始階段，要讓學生打好基礎(chǔ)。展望現(xiàn)在，學習創(chuàng)新備受社會關(guān)注，老師更是備受期許。如何提高學生成績，如何提高學習效率是一重大難題。數(shù)學課堂學習是基礎(chǔ)，實踐更具備挑戰(zhàn)，興趣是最好的老師，情緒會影響動力，教師要不斷探究方法，以提升學生的數(shù)學能力。

參考文獻

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