高中化學基于深度學習的教學策略

周俊

【摘 要】 在高中階段，很多教師在開展對于化學教學的時候，僅僅對學生進行課本知識的講授，這雖然能夠保證學生在考試中取得較為優異的成績，但是對于學生綜合能力的提高意義不大。基于此，以下對高中化學基于深度學習的教學策略進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】 高中化學? 深度學習 教學策略

引言

對于學生而言，課堂上的理論教學和化學實驗教學都是很重要的，通過課堂上的化學實驗讓學生更加直觀并深入地理解教材中的化學理論知識。對化學老師而言，高中化學的教學是可以豐富多彩的，實驗的趣味性能讓學生學習到更多生活中見不到的知識，根據新課程的改革制定新的教學計劃，確立新的教學目標，讓越來越多的學生喜歡化學，喜歡化學的實驗。

一、確立教學中學生主體地位

在傳統的教學過程中，教師處于較為主動的強勢地位，對于學生進行較為細致和全面的知識講解，這種教學方法具有一定的科學和系統性，能夠比較充分地保障學生對于知識的掌握水平得到提高。但是隨著教育發展的進步，這種方法已經不能很好地滿足教師和學生的需求。在將深度學習引入高中化學教學的過程中，應當對于現有的這種教學模式進行一定程度的改善，確立學生在教學過程中的主動地位。這不是對于現有教學模式的摒棄，而是對其的改革和完善，教師應當結合深度教學理念和相關方法進一步保障學生學科綜合素養的提高。由于對于思維的培養不能僅僅依靠教師的講授，更多應當是需要學生自行獨立的思考，因此教師在基于深度學習理念開展教學過程的時候，應當確立學生在學習過程和課堂上的主動地位，使得學生能夠開展自我導向式的學習。在對于《檢驗一些無機化合物》進行教學的過程中，可以通過確立學生學習的主體地位來開展學習。一般來說，教師在對于這堂課進行教學的過程中，首先會對于常用的物質檢驗方法進行羅列，再強調進行檢驗的注意事項，最后再對于學生答題的要求和相關術語進行講解，完成課堂教學全過程。這種方法固然能夠一定程度上保證學生在考試中的成績，但是對于學生能力的提高極為有限。教師需要將學生作為課堂主體，利用多媒體或者實際操作向學生展示相關的檢驗實驗，引導學生對于檢驗方法進行思考和分析，對學生思考的成果進行總結，再引入相關教學內容，對學生的討論進行系統和理論化。這種將學生確立為學習主體的方法，能夠保障學生對知識的理解和記憶，極大地提高學生的學科綜合素養。

二、以“評”為輔推動反思鞏固

學生通過一系列的自主學習的環節之后，教師一定要及時地對同學們予以評價，評價的環節是最能夠顯現同學們學習效果的一個重要環節，所以即使是有限的課堂時間也應該拿出很少的一部分為學生作出評價。其實評價的環節不一定是由教師完成的，同學們的自評自測也十分的重要，這會對同學們的能力有一個全新的要求，同學們不僅需要掌握到扎實的基礎知識，同時也要能夠通過相關的小測驗來檢驗自己的學習成果，并且有針對性地能夠在未來的學習當中不斷改進和提高。評價的環節也可以以課堂總結的方式來呈現，例如“鎂在二氧化碳中的燃燒”的實驗當中，在課堂的有限時間內，我指導同學們進行實驗操作，讓同學們在保證安全的情況下，以實驗得出相應的結論。但是，具體的操作過程當中同學們遇到了各種各樣的問題，對于這些問題，我會在同學們實驗結束之后針對具體的實驗步驟、實驗原理以及同學們的實驗操作進行總結性的評價。再讓同學們檢查自己的實驗操作是否存在問題，去思考有沒有更好的實驗裝置的連接方法。而實驗的器材選取是否恰當，能否找到可以替代的實驗器材，也是同學們需要思考的問題。也許使用課本當中規定的實驗器材以及實驗方法并不能以最高的效率得出實驗的結論，同樣可以讓同學們去思考怎樣才能讓實驗的效果更加理想，有沒有能夠更好地保證實驗安全性的試劑……而除了這些思考的問題，其實在這個實驗當中最需要保證的就是實驗裝置的氣密性，同學們需要在實驗得出結論之后，對自己的檢查氣密性的方法進行反思，如果發現自己實驗的現象不夠明顯，就應該進行這些基本的反思，而且這也會是同學們心中自然生成的疑惑，通過這些問題的反思可以讓同學們更加深入地理解相關的知識。

三、化學教師需要改變教學方式，確定新的教學目標

化學課與其他學科的課程最大的不同在于它的趣味性，許多學生喜歡化學的最主要的原因就是因為有趣的科學實驗。盡管有新課程的改革，但是在較為模式化的高中教學中，大多數的化學老師還是一味地向學生傳輸課本中的理論知識，導致很多高中學生不喜歡化學，認為化學是一門枯燥乏味的課程。因此，針對新課程的改革，化學老師需要改變自己之前在化學課堂上的教學方式，多進行一些化學實驗的教學，讓學生在課堂上也參與到實驗當中來。在新課程改革之后，化學老師不僅要重新要求學生的學習方式，還要加強自己對新課程改革的理解分析，提高自己對理論知識的教學，還要提高自己的化學實驗能力，確定新的教學目標，讓每一個高中學生不再為了應付考試而學習化學，而是在化學的學習中感受到化學不一樣的樂趣。

結束語

高中的化學知識是具有較強的系統性和科學性的，它與現實生活也存在千絲萬縷的關系，所以在高中化學教學過程當中，應該注重理論與實驗實踐的一個相互聯系，以此來增強學生對化學知識的理解，鍛煉學生的實踐能力。在現階段的高中化學實驗教學過程中，對于實踐方面的活動與操作還存在一定的問題，這就需要教師、學校以及學生自身去發揮作用，促進高中化學實驗教學實踐問題的順利解決，這對于高中化學教學的發展也有一定的促進作用。

參考文獻

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