微課在高中化學教學中的有效運用

周忠華

【摘 要】 微課按通俗意義來理解就是短小精煉的課，所謂濃縮后剩下的都是精華講的大概就是這個道理。雖然微課短小精悍但是目的性比較強。在教學課堂中不僅有針對性，而且能促進學生對知識的理解與吸收，并且微課具有靈活性，在教師多形式化的教學設計中都可以使用。高中化學課堂中，對于微課的使用更多，因為化學課程的獨特性正好讓微課的優勢最大化地得到展現，但如何進行有效使用是本文探討的主要內容。

【關鍵詞】 微課? 高中化學? 教學活動? 有效運用

傳統的高中化學教學模式已經追不上學生們學習的步伐了，高中生對于化學知識的學習需求是隨著社會發展而改變。枯燥無趣的傳統化學課堂根本不能吸引學生的注意力，也提不起他們化學學習興趣，對于化學教材中的重點難點知識學生們不用說自主探究，就連在教師的帶領下學習也難以真正的理解。所以微課的出現將改變教師在高中化學課堂中的窘境，讓化學課堂變得豐富有趣，學生也提高學習興趣，進行自主學習。

一、通過預熱教學提高課堂效率

高中化學所包含的知識比較多，涉及比較廣就顯得比較散亂，所以在學習化學時可能有些難以掌握其核心知識點，教師要在高中化學教學過程中先運用微課的教學方式引導學生進行預習預熱，讓學生根據教材的教學目標把基礎知識點進行整理，讓學生在教師講課時能更快更好地理解教師所講內容，并且能將知識點最高效地進行吸收。微課在高中化學教學的運用，主要是針對化學教學目標進行的，所以教師可以利用這一特點進行教學設計，讓微課能在教學的實踐過程中達到最大化程度的效果。比如在學習 “酸雨” 時，教師就可以利用微課課件，把酸雨發生后對大自然和人們生活帶來的危害進行展示，并且利用照片、視頻等將最真實的酸雨面貌展現出來，酸雨的形成及形成原因是學生們要記住的重要知識點，利用微課將酸雨的形成過程直觀的展現在學生眼前，對于學生的預熱學習很有效果，使學生提前了解到了酸雨的形成并對形成原因有了一定是印象，對酸雨這課主要的知識點都有了大致了解，實現了預熱帶來的效果，使高中化學課堂的教學效率有了明顯的提高。

高中化學教學中應用微課的相關理論進行預熱，有針對性地完成教學目標，讓學生在高中化學的教學課堂中高效率地進行化學知識的吸收，從而將微課的真正作用發揮到極致。如在學習高中化學元素時，各種各樣的化學元素有著自身獨有的特點，但是元素與元素之間又有著千絲萬縷的聯系，不管是學習還是記憶都非常難。學生在看到這些化學元素時常感到頭疼。這時教師就可以利用微課進行一項以“化學元素找朋友”為主題的教學活動，將每一種化學元素的特性利用動畫形式展示出來。例如有活潑好動元素，慵懶不動元素等，讓各種元素以交朋友的形式進行碰撞，看看會發生什么樣的化學反應。通過這個主題的進行，化學元素之間的各種反應發生使高中生對于化學元素的認識也有了初步了解，記憶起來也變得簡單一點。微課的運用在高中化學課堂中起著舉足輕重的作用，教師一定要利用好微課進行教育教學，使教學質量得到更顯著的提高。

二、突出化學知識難點與重點

微課短小精悍的特點正好可以靈活地運用到高中化學的教學課堂中，使高中化學的教學效率有著整體性的提高，化學教學水平也有了質的飛躍，讓高中生對于化學知識的理解與掌握更容易，從而提升高中生的化學整體成績。高中化學教師要提高微課的認知水平，讓微課可以更靈巧地融入教學過程中，使得教師在進行高中化學教學時，還可以融合其他多種教學方式，讓教學環節也變得簡單有內涵，把復雜的知識簡單化地讓學生吸收，以助于學生對于化學知識的理解和記憶，讓學生能夠在實際應用中巧妙地將化學知識轉化為自己的能力。微課在高中化學課堂的運用，也有利于創造出活躍輕松的課堂氛圍，為學生們將化學知識的重點難點都一一列舉出來，讓學生在學習化學時有著明確的學習目標，并進行化學重難點知識的理解與掌握，使其深深地融入到自己的知識體系中，并且將這些知識點進行分析整理，嘗試著將其運用到實踐活動中，微課的出現使得復雜知識從簡化得以實現。

高中化學的重難點是對于分子、離子等微觀元素的研究，因為這些微觀粒子是比較抽象的，學生看不見摸不到，如果只是通過教材的舉例以及教師的描述讓學生進行學習，學生必然不能理解到位，這對于知識的掌握以及背誦記憶都是一種挑戰。所以，微課的作用在這時就被顯現出來，教師可以利用微課在高中化學教學的過程中將微觀粒子以動畫的形式生動直觀地展現在學生面前，促進學生對于化學知識的掌握。比如，在教師帶領學生學習 “原電池”這課時，原電池電解質溶液中存在的陰陽離子的流向是高中生容易混淆的知識點，教師為了讓學生理解清楚這一知識點，就可以利用微課中的計算機軟件將陰陽離子的運動軌跡以動畫的形式進行模擬播放，在這個過程中，教師不僅可以輕松地完成知識的傳授，還可以讓學生簡單容易地將知識進行吸收消化，大大提高了高中化學的教學效率與教學質量，也大大激發了學生的學習興趣，可謂于一舉兩得。

三、豐富高中化學課堂教學手段

微課目前已經成為高中化學教學的最強輔助教學手段之一，它不僅可以讓學生在學習化學知識理論中發揮著有效作用，還在生活實踐中也有著巨大的影響，教師可以利用微課，將教學內容變得更豐富，讓學生在有限的時間內掌握更多的化學核心知識，還會讓教師在課堂設計的方案不斷被創新，教學模式也在微課運用的影響下變得更多樣，教師可以按照教學課堂發展到的不同階段和學生知識掌握的程度進行教學課堂模式的變換，使高中化學教學課堂能夠適應學生對于化學知識的需求，極大地提高了教師的教學效率，也使得教學水平和質量都有了顯著的提高。

教師在運用微課教學時，以動畫播放、音樂烘托渲染、沙畫創作以及視頻演示等多種多樣的教學形式將教學內容進行具體化教學授課，讓教學課堂變得生動有趣，也打破了傳統的高中化學教學對學生學習思想的禁錮，讓學生在課堂中充分發揮想象力，以多種形式進行化學知識的吸收運用，發揮學生的主體地位，極大地激發了學生自主學習化學的積極性，也引起了學生對化知識探究的求知欲。比如，在講化學元素時，教師就可以利用動畫播放的形式讓學生更加直觀地感受到化學元素在一起會產生的化學效果。教師通過微課教學，讓學生能夠高效地掌握化學核心知識，并以此培養高中生化學學科的核心素養。

四、結束語

綜上所述，微課的應用大大地改善了高中化學課堂，對于高中生化學核心素養的培養起著積極作用，使高中生朝著全能型人才的方向發展。因此，教師應該重視微課，精心研究微課在高中化學課堂中的應用時機，讓化學知識理論在實踐應用中得到鞏固，讓學生在高中化學課堂中，更好地掌握化學核心知識，并會靈活應用到實際生活中，培養高中生化學學科的科學素養，提高化學實踐運用能力，實現高中生的全面發展。

參考文獻

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