以文化建設引領幸福教育

[摘 要] 校園文化建設是師生幸福成長的重要途徑。校園文化建設造就民主型的制度文化、智能型的知識文化、素質型的心理文化、情感型的審美文化、開拓型的觀念文化，這些都成為師生幸福教育共同的文化。

[關鍵詞] 制度文化；精神文化；職業文化；行為文化

校園文化建設是師生幸福成長的重要途徑。它是一項科學性、實踐性很強的基礎工程和系統工程，它滲透在學校人、財、物管理的各個方面。校園文化建設重在過程，重在積淀，重在開發。師生在日常工作、學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，有利于營造師生共建幸福家園的文化氛圍，打造出高雅的校園，培育出儒雅的教師和文雅的學生。

一、建設制度文化，構建幸福教育防護墻

校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的規章制度和傳統文化，是校園文化建設的保障系統。“沒有規矩，不成方圓”，只有建立起完整的規章制度，才能規范師生的行為。

二、建設精神文化，增強幸福教育信念

學校精神文化是學校為謀求生存和發展，達成既定的教育目標，在長期的文化創造過程中積淀、整合、提煉出來的，反映學校廣大師生員工共同的理想目標、精神信念、文化傳統、學術風范和行為準則的價值觀念體系和群體意識。

宣傳教育。學校精神文化作為一種群體意識和精神力量，要在師生員工心底扎根，很重要的方法是加強宣傳教育。學校可通過優秀教師報告會、團隊活動、主題班會等形式，通過廣播、校園網、校報、校刊、宣傳欄、黑板報、標語等媒介，從理論上強化對師生頭腦的武裝，從視聽上不斷傳播學校精神文化的理念和價值，使之深入人心，成為師生員工共同的精神追求。

領導垂范。學校領導不僅是學校精神文化的積極倡導者，還應是率先垂范者。學校領導其實就是“上梁”，廣大師生是“中梁”和“下梁”，學校領導的言行舉止、個人風格、素質境界，會直接影響廣大師生員工的思想和行為。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，為使學校精神文化建設扎實有效，學校領導要時時處處以身作則，為人師表，成為實踐學校精神文化理念和價值的楷模。

榜樣示范。“榜樣的力量是無窮的。”有意識地培養師生典型，樹立身邊的榜樣，可以使學校精神文化的理念和價值形象化、具體化，使師生有學習追趕的目標，進而增強理念和價值的可信度和感召力。學校要深入開展爭先創優活動，通過優秀教師、優秀班主任、校園群星的評比等，樹立身邊的榜樣，發揮優秀人物在學校精神文化建設實踐中的表率作用。

儀式升華。升旗儀式是對師生進行教育熏陶的重要形式。學校可通過升國旗、唱國歌、宣誓活動，加強全校師生對學校精神文化的認可，從內心深處激發他們的潛在動力。

三、建設職業文化，體驗幸福教育成就

沒有教師的專業發展就難以實現真正意義上的學校發展，沒有教師的專業發展教師職業文化就無從談起。教師的教育理論的專業素養、學科知識的專業素養、教育教學實踐能力的專業素養，決定著建構學校文化和教師職業文化的水平。教師職業文化是學校文化的核心部分，是教師在長期的教育實踐過程中所形成的、代表教師群體共性的價值取向和職業行為特征，并成為維系教師團體的一種精神力量，它甚至決定著學校及其師生的發展走向。

辦公環境熏陶，自主發展。教師辦公室是教師學習、研究的場所，也是師生聯系，共同成長的場所。積極營造濃厚的辦公文化，發揮環境育人的熏陶作用。做到讓“四壁說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的導師”。可以選擇朗朗上口、文明向上、溫馨真摯的一句話作為辦公室格言。

強化責任意識，自我發展。新教師要在骨干教師的引領下自我加壓，必須有教學新點子可出、中年教師要“挑大梁、辦大場”、老年教師要有“老樹發新芽”意識、教學骨干必須能“發揮影響”。隨著時間的磨礪和積淀，教師教育教學行為逐步成為學校文化，成為教師的本能和習慣，成為我們教學工作的DNA。熱愛這個職業，樂于清貧，還要用心教學，贏得領導、家長和學生的信任，使自身的價值得以體現，才能真正感覺到教師的職業幸福感。

四、建設行為文化，奠定幸福人生基石

教師行為文化引領教師專業發展。打造一支師德高尚、業務精良的師資隊伍，永遠是我們的著力點。學校可開展“我的成長規劃”活動，引導教師結合學校發展規劃自主確定發展目標和努力方向，強化教師的理想信念和個體發展愿望。

校園文化的建設造就了民主型的制度文化、智能型的知識文化、素質型的心理文化、情感型的審美文化、開拓型的觀念文化，這都成為學校師生共同的文化。

責任編輯 周正旺