初中思想品德課中的“快樂”教學

[摘 要]在思想品德課堂教學中，教師應為孩子創設快樂的學習環境，激發學生學習興趣，使學生在快樂中主動學習，愉快地完成學習任務，達到學習目的，從而提高課堂教學效率。

[關鍵詞]教學氛圍；教學素材；教學方式

“快樂教學”指的是教師在教學過程中，以一系列方法、技能和技巧，潛移默化地施加影響于學生，激發學生學習興趣，使學生在快樂中動手、動腦、動口主動地學習，愉快地完成學習任務。

那么如何營造“快樂課堂”？

一、營造“快樂”教學氛圍。和諧的課堂氛圍是學生發展的基礎，也是學生快樂學習、提高課堂教學效率、實現知識創新的重要條件。教師不僅是教育者，更重要的是學生學習的合作者、引導者、鼓勵者和欣賞者。親其師則信其道。因此，課堂教學中民主、平等、友愛的師生關系，能促使學生積極參與到教學中來，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解可以放膽在課堂上發表。

二、篩選 “快樂”教學素材。 “快樂”教學離不開“快樂”的素材，如何搜集這么多的“快樂”素材呢？這就需要我們平時注意多多積累。如細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報紙；上網瀏覽查閱有關資料；電視、廣播等媒體上的獲知，等等。但有一點必須做到，就是要把獲取的信息資料及時記錄在案，并進行必要的加工處理或篩選。

三、建構“快樂”的教學方式，使學生樂在學中。積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生、生生交往互動的課堂。經營的主導者是教師，理念是學習方式的轉變，途徑在于教會學生學習，落腳點則是學生在快樂中發展。

四、創設“快樂”的教學情景。新課標明確指出，教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。

如在《做情緒的主人》教學中創設情境。

師：請學生結合剛才了解的調節情緒的方法，就一些生活中常見的問題選擇一個好心情，說上一句可以使心情變好的話。

生：我來！我來！（唯恐輪不上自己）

師：請各組派一個同學到講臺前做簡單表演，內容是能使人開懷大笑的故事、動作和表情。

生：躍躍欲試，表演逼真，令同學們捧腹大笑。

1組：一個令人捧腹的小故事。

2組：一個令人忍俊不禁的表情。

3組：一個非常滑稽的動作。

4組：先恥高氣昂而后氣急敗壞的神態。

師：（笑著說）快樂是一種美好的感受，歡樂可使人精神振奮，但快樂是屬于那些不怕困難的人。祝愿大家笑口常開，永遠快樂！

五、列舉“快樂”的教學案例。政治課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。教師在網絡報紙電視等媒體選取“有趣”而能發人深省的案例，顯得尤為重要。往往一個有趣的案例就能引起學生強烈關注，并進行積極思考。

六、借助現代化的多媒體教學手段，刺激學生的“快樂”神經。現代化的教學手段為教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音俱全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的教學效果。同樣，教師也可以借助這種現代化教學手段進行“快樂”教學。 《誠信》這一課的教學，可先借助多媒體教學手段讓學生欣賞鞏漢林、趙麗蓉的小品《打工奇遇》。“快樂”的小品馬上會激發學生的學習興趣并投入到本課焦點話題“誠信”的討論上來。

七、給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，從而增強學習的濃厚興趣。人人都希望被別人賞識。所以，在教學中，哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨創性。教師對學生學習結果的這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。

在思想品德課的快樂教學中，教師還必須注意以下問題：

1.切記對“快樂”教學的適度把握，如果“快樂”無度，不注意對“快樂”的及時引導，“快樂”會導致教學失控。

2.注意“快樂”素材的適用性。“快樂”教學以快樂為載體來達到學習知識的目的，“快樂”只是為了激發學生學習的動機，而不是為了“快樂”而“快樂”。有些教師不注意對“快樂”素材的適用性進行把握，全憑心血來潮，不管與本課有關還是無關，想到什么有趣都講，結果學生是樂了個前俯后仰，但卻感覺與本課知識無任何關系。這樣的“快樂”只會被證明是一種嘩眾取寵而無聊的舉止。

3.注意“快樂”后的引導，防止學生樂不思學。有時候，“快樂”的案例是舉了，但教師沒有加以恰當引導和延伸，結果學生樂不思學，沒能及時把“快樂”轉化為學習的動機。

責任編輯 周正旺