小學音樂課堂合唱教學初探

[摘 要]在音樂課堂開展合唱教學，讓每一個孩子都參與到合唱中來，教師必須從激發興趣入手，做好音樂基本訓練，培養學生較好的識譜能力，將識譜教學形象化，增強樂譜的趣味性，由淺入深地進行合唱訓練，使教學扎實有效。

[關鍵詞]合唱；識譜；興趣；由淺入深

合唱是小學校園藝術活動中最廣泛、最重要的活動形式之一。如果在小學階段對學生進行合唱訓練，不僅有利于啟迪小學生的音樂思維，培養音樂情感和集體意識，而且對于培養學生的藝術修養和合作共處精神、提高學生音樂素質有著重要意義，更有利于發展學生的綜合音樂素質。

合唱作為一門綜合藝術，包含著聲樂技能、技巧及對音樂作品的欣賞能力與表現能力的培養。那么要如何利用課堂教學有效地開展合唱教學，讓每一個孩子都參與到合唱中來并喜歡合唱呢？

一、從興趣入手，做好音樂基礎訓練

小學音樂教學重點之一就是培養學生良好的識譜能力，只有這樣教師才能事半功倍、教得輕松。但在教學實踐中，學生往往覺得識譜特別枯燥。因此，我常常將識譜教學形象化，增強樂譜的趣味性，讓學生對識譜產生興趣。例如，在教授單音時，我給每一個單音賦予一個可愛的卡通形象，3是懶洋洋的小貓咪，唱起歌來“mi~mi~mi~”，1是小木棍，敲在地上“do~do~do~”等，并通過唱名找音符等各種游戲鞏固學生的認識、加深印象。在平時的歌曲教唱過程中，我都會挑出一些旋律簡單規整的歌曲帶唱旋律。尤其是一些節奏簡單的歌曲，我會讓孩子們試著認一認每一句句末的那個長音，或是每個句子中節奏較長較有代表性的單音，然后以師生接龍唱的方式唱會曲譜，在指導他們自主學習的過程中讓學生嘗試到成功的喜悅，進而產生學習的興趣。而到了三年級，學生的思維能力有了一定程度的提高，我便有了更高的要求，如不再接唱單音，而是試著唱唱一小節、一個短小的樂句等，由小而大，循序漸進。在反復的、有指導性、有趣味的學習過程中，鍛煉學生良好的讀譜能力，為合唱歌曲的教學打好基礎。

二、拓展教法，幫助學生在合唱中找準定位

在合唱教學中教師也要注意一些方式方法，學生才能主動學習。首先，要注重聆聽旋律對孩子的影響。在許多樂曲中，不乏以不同聲部表現不同音樂形象的合唱曲。在欣賞這些歌曲時，我都會有意識地引導學生去聽一聽其中有幾種旋律，每個旋律像誰在干什么，他們有什么不同之處，這些旋律放在一起又像什么。引導學生感受、想象音樂形象，從而對作品有更為清楚的認知。其次，由淺入深地進行合唱訓練。我將小學階段教學的合唱曲分為三類：第一類，輪唱式。這類合唱曲音樂形象明顯，聽起來層次分明，如三年級的《兩只老虎》，四年級的《小樹長高了》和《小黃鸝鳥》。在教學這類歌曲時，我強調了指揮的作用，用教師的身勢動作幫助學生在合唱中找準定位。第二類，伴唱式。這類合唱曲往往只有一個比較明顯的主旋律，其余聲部輕巧、恰到好處地烘托氣氛，如三年級的《夢之船》等。在教學中，我通常會先讓學生唱好主旋律，再以與錄音合唱、與教師合唱的方式讓他們體會主旋律部分在整首歌曲中的位置，然后再要求學生聽辨其他聲部的伴唱，想象與單一主旋律所表現的音樂形象的不同之處，最后分組合作表現。第三類，同行式。這類合唱歌曲屬于同度音程行進的，合唱難度較高，學生也容易跑調，如五年級《藍色的雅特朗》、六年級《冬天的請帖》。在教學這類歌曲時，常常會出現因擔心學生唱不好而教師一味包辦等問題，其實應從小培養學生良好的識譜能力、聽辨能力，對學生有意識地進行音準訓練。遇到這一類的合唱歌曲可以嘗試著讓學生發揮自主性，自己解決問題。因此，在指導這一類合唱教學時，我會將不同聲部的旋律分別展示，先分聲部解決問題，將不同聲部唱準、唱好，然后對學生提出合唱要求及注意事項，包括輕聲演唱、注意聆聽自己的聲音、控制好音準等。有時，我還會使用不用音色的樂器與錄音合作，為學生伴奏，幫助他們找到各自聲部的旋律。總之，教師應利用好一切可以利用的手段，幫助和指導學生在合唱中找到定位。

責任編輯 王凌燕