從“各不相謀”到“群策群力”
——談我對戶外自主游戲的一些思考

山東省淄博市周村區實驗幼兒園 劉珊珊

孩子是天生愛自然、愛游戲的。每天的戶外活動時間是孩子們最期待的環節之一，在這個環節中我們能夠看到孩子們天馬行空的想法，捕捉到他們思維碰撞的小火花。此次游戲案例是我班幼兒在戶外建構區活動中自發的一系列活動。本文通過對幼兒建構區自主性游戲過程的觀察，談談本人對幼兒自我調節、合作與自主解決問題的能力的認識與思考。

片段一：帶著問題進游戲區

活動前有不少孩子跑過來問我：“劉老師，今天我們玩什么啊？”我答道：“戶外搭建區！”“耶！一會兒我們搭一些有趣的東西吧！”孩子們興奮不已。在整隊進入活動區之前，我對孩子們進行了安全提醒之后，又說：“你們可以一起討論今天要搭建的主題，相互合作。開始行動吧！”孩子們聽完我的話并沒有同往常一般作鳥獸散而是三五成群，嘰嘰喳喳開始爭論起來。

片段二：各不相謀

“今天我們成了建筑師，一起搭一個漂亮的公園吧！”月月說。

“不！上次我蓋房子沒蓋完就到時間了，這一次我肯定蓋得更熟練，你們和我一起蓋高樓吧！”康康提議。

燦燦著急喊：“不對不對，咱們搭立交橋吧！”

“立交橋有啥意思？還是搭個游樂場吧！上次我們搭的過山車，多酷啊！”嘟嘟明顯有自己的想法。

“哼！你們沒意思，我的最好玩，我不和你們一起了！”燦燦生氣了（見圖1）。

圖1.孩子們討論搭建主題

于是，他們開始三五成群去搭建了……

片段三：發現問題

有了各自的目標，孩子們搭建的速度也很快。過了一會兒，他們口中的公園、立交橋、收費站、游樂場已經全部完工（見圖2），但是所有的“建筑”相互隔得老遠……大家都感到無所事事（見圖3）。

圖2.孩子的搭建作品

圖3.無所事事的孩子們

整個過程我一直在旁邊觀察，心里很是著急，想開口提醒一下，但是腦海里卻有另外一個聲音不斷地在說：“做一個理智的旁觀者，相信孩子們，給他們時間思考！”

幾分鐘后，在“建筑師們”游來逛去的過程中，嘟嘟終于打破了尷尬：“我們的建筑怎么看起來孤零零的？”（見圖4）

圖4.孩子們游來逛去

“是啊，看起來一點都不酷。”燦燦回應道。

“不如，咱們搭一座城市吧，立交橋、公園、超市啊啥都有！”岳岳道。

浩浩興奮地大喊：“用公路和立交橋把他們連接起來吧！”這一個提議得到了大家的一致認同，于是大家又開始跑到小木屋前開始不停地搬運材料，熱火朝天地忙碌起來（見圖5）。

圖5.搭建城市

片段四：解決問題

“我來鋪路，你去架橋，你去拿一些最長的木條來。”

“注意一下，咱們收費站的門口太低了，貨車根本沒法通過，快想想該怎么做？”

“去拿一些高的圓柱體，架高……”大家有條不紊地搭建著。

我開始慶幸自己沒有貿然打斷孩子們的搭建。很快，一座小城初具規模（見圖6）！

圖6.城市初具規模

分析與思考

陳鶴琴曾經說過:“凡是兒童自己能夠做到的，都應該讓孩子自己做；凡是孩子自己能夠想到的，就讓他們自己去想。”上述案例中，孩子們從意見相左、各自為營到發現問題后同心協力，最終搭建起了他們心目中的城市。可見中班下學期幼兒的建構經驗已經非常豐富，當遇到問題時多數情況下幼兒能通過對材料、同伴的調適找到屬于自己的解決方法。這不正是我們所提倡的游戲精神嗎？

那么，在游戲中教師的角色是什么？我想，我們應該給予孩子成長的空間，順應游戲的發展，靜心思考，耐心充當觀察者，學會給孩子“留白”，留給孩子思考的時間和空間，而不要急于暗示，因為有時成人眼中按部就班的游戲其實是無效的游戲。在此次搭建游戲中，我看到了孩子們堅持、專注的品質，他們是始終帶著思考的，在發現問題后沒有氣餒，而是主動嘗試，最終達成合作，生成了今天的游戲主題。所以說，作為教師，我們需要及時捕捉到幼兒經驗的生長點，發現游戲問題所在,耐心等待游戲成果，尊重幼兒的自主性，支持幼兒通過自己的努力完成目標。

每個幼兒都是天生的游戲家，游戲中的幼兒是快樂的、積極主動的，他們愿意不斷去挑戰問題、克服困難。作為教師，我們要在游戲中觀察幼兒的行為、發現幼兒的學習、讀懂幼兒的需要、聆聽幼兒的聲音、給幼兒最有力的支持。