山東省東營市利津縣第三實驗幼兒園 單培培

在國慶節系列活動中,積木區的孩子們有了一個新想法——搭建天安門城樓。
涵涵:“我想搭天安門。”
清清:“除了天安門,我還想搭建一座金水橋。”
俊俊:“我喜歡天安門,因為天安門雄偉壯觀。”
成成:“我也喜歡。”
孩子們紛紛贊同搭建天安門這一想法,于是我們的天安門搭建之旅便開始了……



教師:“孩子們,你們見過天安門嗎?天安門是什么樣子的?”
幼兒1:“我爸爸說天安門是由城臺和城樓兩部分組成的。”
幼兒2:“我去過天安門,天安門上有毛主席爺爺的畫像。”
幼兒3:“還有國徽。”
幼兒4:“天安門上飄揚著五星紅旗。”
教師:“老師找到了很多天安門的圖片,咱們一起看看吧!”
教師和幼兒一起欣賞天安門的圖片,并展開交流與討論。
幼兒5:“好雄偉的天安門!”
幼兒6:“老師,這個天安門和我想象的一模一樣。”
幼兒7:“我想畫一幅天安門的畫。”
幼兒8:“我也想畫。”
……
于是,孩子們決定自己設計天安門。
孩子們根據已有經驗和教師的適時指導設計出了不一樣的天安門,接下來,他們準備用自己收集到的材料和班里現有的積木進行建構活動。首先,孩子們提出了用“壘高再圍合”的方法建構天安門城樓……
清清:“天安門城樓很高,我們可以用薯片桶當支架。”
俊俊:“然后再放上一塊板子。”
清清拿來了幾個薯片桶開始搭建,一旁的俊俊則拿來幾個奶粉桶加入搭建,不一會底座支架就擺好了;接著幾個小伙伴一起抬來了一塊板子放在薯片桶和奶粉桶上面,可當孩子們剛一松手,板子就滑向底座較矮的一邊,孩子們有點失望,但他們沒有氣餒,繼續尋找解決問題的方法。
尊尊:“底座高度不一樣呀!”
洋洋:“是呀,矮的底座根本不起作用。”
豪豪:“那我們還是選相同高度的薯片桶當支架吧!”
舒舒:“好啊!”
孩子們又找來幾個薯片桶當支架,再放上板子——這次搭建成功了。正當他們高興時,清清又發現了問題,“我覺得板子下面不用放太多薯片桶,你們瞧!”說著,清清就從板子下面抽出了一個薯片桶,板子果真沒有倒塌,于是孩子們繼續嘗試抽薯片桶,最終剩下了六個薯片桶當支架。
清清:“這六個支架不能再抽了,這樣最合適。”
舒舒:“剩下的薯片桶可以搭建第二層了。”
有了搭建第一層的經驗,孩子們繼續搭建第二層、第三層——我們班的天安門搭建活動仍在持續進行中……


1.當孩子們進行第一次建構活動時,他們發現自己建構的成品并不像天安門。于是我問孩子們:“你們見過天安門嗎?”孩子們由此展開了交流和討論——剛開始他們只是對天安門的外觀形象有一些初步認識。為了進一步豐富孩子們對天安門的認知,我找到了很多關于天安門的圖片,孩子們通過觀察發現了天安門的結構造型,并歸納出了新的認知經驗。由此可見,幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲,他們通過認真思考、自主設計、同伴合作、探索建構,最終搭建出了自己想要的作品。
2.在游戲中,孩子們對建構天安門表現出了濃厚的興趣——當出現問題時,孩子們沒有放棄,尤其是清清小朋友還大膽提出了自己的見解,從而帶動其他孩子繼續探究與學習;另外,在整個建構過程中,孩子們能夠通過觀察、比較、分析發現不同的擺放方法、擺放位置會改變作品的穩固性,并在此基礎上嘗試出主意、想辦法繼續搭建。我們從此次建構游戲中看到了幼兒堅持不懈、不畏艱難、永不言敗的良好學習品質。
在游戲活動中,教師要積極引導孩子,讓他們成為游戲的主人,從而他們的問題、想法、發現才會生發出一個個有意義的活動。在這個過程中,教師既要相信幼兒,放手讓他們進行各種活動,又要適時地提供必要的指導和幫助,同時還應注重激發幼兒在活動中的積極性、主動性和創造性,幫助幼兒積累、擴展和提升相關知識和經驗,使活動真正成為幼兒發展的支撐和助力。