微課在小學信息技術(shù)教學中的應用

張興苓

【摘要】隨著時代的發(fā)展與新課改的大力推進，微課教學模式應運而生，并取得了一定的教學成果。所謂微課教學，就是利用一些圖片、音樂、視頻等內(nèi)容來進行一些小的知識點的教學。對于小學生來說，其注意力集中時間不長，對一些長篇內(nèi)容的學習較困難，如果小學信息技術(shù)教師只按照傳統(tǒng)的教學方法進行教學，那么小學生能夠從中吸收的知識便少之又少。而微課教學能夠讓小學生有針對性地學習一些小的知識點，從而有效調(diào)動其學習的積極性和自主性，增強學習信心。教師要認真研讀教材，把握好教學重難點，精心制作微課，達到高效教學的目標。

【關(guān)鍵詞】小學;信息技術(shù)教學;“微課”模式

隨著課程改革不斷深入，新的教學手段不斷涌現(xiàn)，微課這種視頻教學方式逐漸受到師生的青睞。在信息技術(shù)課程教學過程中，教師面對的學生年齡較小，其學習能力還不是特別強，在學習中往往會出現(xiàn)一些困難，而引進微課教學可以提高學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學，從而促進教學質(zhì)量不斷提高。

一、微課在信息技術(shù)課程中的優(yōu)勢

在科學技術(shù)持續(xù)快速發(fā)展的今天，小學信息技術(shù)教師也應積極適應當今社會快速發(fā)展的要求，積極將現(xiàn)代科學技術(shù)運用到自己的教學過程中，方便教學。面對新衍生出的微課教學模式，小學信息技術(shù)教師也應積極推進，強化落實。微課模式在小學信息技術(shù)課程中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三方面：其一，可以豐富課堂教學資源以及學生的學習資源，方便教師授課。如今我們處于信息化社會，很多資源已經(jīng)打破了時間和空間的限制，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)共享。而通過微課這一教學模式，廣大教師可以互相分享教學資源，借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，實現(xiàn)共同進步的目標。其二，能夠激發(fā)小學生的學習興趣。小學信息技術(shù)學科并不是完全充滿趣味的學科，小學生在學習信息技術(shù)這一學科時，面對大量枯燥的理論知識而產(chǎn)生厭學心理，長期如此就會喪失學習興趣，更加聽不懂教師的授課內(nèi)容，形成惡性循環(huán)，難以提升信息技術(shù)操作能力與學科核心素養(yǎng)。運用微課模式教學對學生而言是一次新的嘗試，短小精悍的內(nèi)容可以迅速吸引學生的注意力，讓學生專注于課堂學習，增強學習動機。其三，微課教學能夠提高小學生的學習效率。小學生尚處于不成熟的階段，對事情的分析和判斷能力不強，面對教師講解的一系列內(nèi)容無法正確判斷出哪些為重難點。而微課視頻大多是圍繞知識重難點錄制的，針對性強，是小學生學習的強大動力，有利于提高其學習效率。

二、微課在小學信息技術(shù)教學中的應用

（一）在預習中應用微課，奠定堅實基礎(chǔ)

課前預習是一項非常重要的準備工作，學生可以通過預習了解課程內(nèi)容，將自己在預習中的疑問帶到課堂上。這樣學生在聽課時也會更加具有針對性，對一些預習中留下的疑問也可以很好地解決。在信息技術(shù)教學中，教師可以引導學生通過微課很好地對教學內(nèi)容進行預習，這樣對學生的預習質(zhì)量也會起到提升作用。教師在制作微課視頻時，一定要更加用心，在其中加入有趣畫面，這樣可以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生課前預習的積極性。例如，教師在教學“用計算機處理漢字”時，為了讓學生掌握如何利用計算機去處理漢字，教師可提前把處理漢字的操作過程制作成微課視頻，發(fā)送給各位學生。學生在課前可以自己或在家長陪同下瀏覽學習，同時在觀看后總結(jié)出問題，帶著問題進行課堂學習，這樣就能為課堂學習奠定基礎(chǔ)，更好地吸收課堂知識。

（二）課堂加入微課，讓課堂變得有趣

課堂教學的第一步就是新課導入，傳統(tǒng)的課堂導入方式較為單一，學生的興趣很難被激發(fā)出來。因此，教師可以利用微課進行課程導入，微課教學不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學生學習興趣。課堂教學需要進行必要的課堂展示，以吸引學生的注意力，教師可以通過微課將文字內(nèi)容與視頻動畫結(jié)合起來，使得課堂教學內(nèi)容得以生動展示，激發(fā)學生學習興趣。例如，教師在講解“計算機內(nèi)存”時，可以提出問題“正在編輯文檔的時候突然斷電，同學們該怎么辦呢？”學生們積極進行頭腦風暴，踴躍發(fā)言，在聽到大家的討論之后，教師引導學生一起觀看微課Flash。微課內(nèi)容展示出整個操作過程，強調(diào)內(nèi)存的重要性，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)丟失的文檔可以找回來。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題并解決問題的過程中，教師要充分發(fā)揮微課的作用，并可以繼續(xù)拋出問題“如果你的文檔丟失了，能找到它嗎”，引導學生回憶課堂內(nèi)容，增強記憶。

結(jié)束語

總之，微課在小學信息技術(shù)課中豐富了課堂教學資源，激發(fā)了學生興趣，提高了學習效率，是一種十分有效的教學模式。學生在觀看微課視頻時可以直觀獲取本節(jié)課的知識點，尤其有助于突破重點難點，提高學習的針對性。具體而言，教師要根據(jù)教材內(nèi)容確定微課教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境豐富信息技術(shù)課堂，科學選擇材料促進學生理解知識，拓寬微課范圍提升學生綜合能力，讓小學生能夠通過自學掌握信息技術(shù)學科的相關(guān)知識技能，提高其整體水平以及課堂教學效率。

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