運(yùn)用以人為本實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)校高效管理

張愛(ài)明

【摘要】堅(jiān)守以人為本理念，是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容。本文首先對(duì)小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其次提出小學(xué)學(xué)校管理工作中應(yīng)用以人為本的對(duì)策，希望可以使得小學(xué)學(xué)校管理更加高效性，從而保證小學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】以人為本;小學(xué)學(xué)校;高效管理

引言

隨著我國(guó)小學(xué)教育改革的不斷深入，小學(xué)教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為首要的教學(xué)任務(wù)，并且要科學(xué)、合理的運(yùn)用以人為本理念去解決管理工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。大多數(shù)小學(xué)學(xué)校過(guò)度重視對(duì)學(xué)生的整體管理，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，導(dǎo)致以人為本的理念并沒(méi)有落實(shí)到具體，僅僅是流于形式而已。為此，應(yīng)該將以人為本運(yùn)用到小學(xué)學(xué)校的管理工作中，從而更好的提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以便于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀

1.管理觀念偏落后

我國(guó)大多數(shù)小學(xué)管理者通常采用落后、陳舊的傳統(tǒng)管理方式進(jìn)行學(xué)校管理，幾乎很少對(duì)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，就比如說(shuō)過(guò)度重視學(xué)生的精神文明建設(shè)，并不關(guān)心學(xué)生的思想教育，又或者是重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，忽視學(xué)生的動(dòng)手能力。與此同時(shí)，部分小學(xué)管理者往往憑借以往的管理經(jīng)驗(yàn)去分析學(xué)校的管理決策，只注重眼前渺小的利益，而對(duì)于長(zhǎng)久的管理規(guī)劃并不在意，不會(huì)針對(duì)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行管理，甚至有些小學(xué)學(xué)校管理者還存在以自我為中心進(jìn)行學(xué)校管理的現(xiàn)象，這就在一定程度上對(duì)小學(xué)學(xué)校的教育發(fā)展產(chǎn)生了極大影響。

2.教育過(guò)于功利化

小學(xué)學(xué)校在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，通常是將教學(xué)重點(diǎn)放在小學(xué)生的考試之上，并且大部分小學(xué)教師的應(yīng)試教育思想較為嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)思維，并且容易使得小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理情況。如果不及時(shí)了解小學(xué)生的狀態(tài)，就會(huì)讓師生之間的距離愈發(fā)遙遠(yuǎn)。再加上學(xué)校在進(jìn)行學(xué)期評(píng)價(jià)時(shí)，主要是對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生其他方面優(yōu)異的成績(jī)得不到鼓勵(lì)和認(rèn)同，這在無(wú)形中就對(duì)小學(xué)生的心理產(chǎn)生了壓力，從而無(wú)法積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，部分學(xué)生家長(zhǎng)通常為了提高孩子的智育發(fā)展，往往會(huì)給學(xué)生安排各式各樣的輔導(dǎo)班，以致于讓小學(xué)生喪失了德智體美全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，這種教育方式嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、運(yùn)用以人為本實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)校高效管理的有效措施

1.樹(shù)立以人文本管理意識(shí)

在我國(guó)社會(huì)大力發(fā)展的背景下，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)校的高效管理，首先就要讓管理者樹(shù)立良好的以人為本管理意識(shí)，在管理過(guò)程中以學(xué)生為核心。小學(xué)學(xué)校管理者應(yīng)該對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系予以正確的處理，通過(guò)溝通來(lái)構(gòu)建和諧的校園氛圍。學(xué)校管理者不僅要樹(shù)立以人為本的管理意識(shí)，同時(shí)還應(yīng)積極的向教師與學(xué)生宣傳正確的管理思想，從而讓教師與學(xué)生可以更加認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)校管理者要讓教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中所占據(jù)的重要位置，以便于讓教師在教學(xué)中能夠尊重學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)。除此之外，管理者在進(jìn)行小學(xué)學(xué)校管理工作時(shí)，應(yīng)該積極汲取和消化學(xué)生家長(zhǎng)所提的建議，有助于科學(xué)、合理的進(jìn)行小學(xué)學(xué)校管理工作。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

現(xiàn)階段學(xué)生的個(gè)性和思維方式各不相同，對(duì)自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮以及個(gè)人需求十分關(guān)注。所以，在實(shí)際的小學(xué)學(xué)校管理工作中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而達(dá)到理想的小學(xué)管理效果。除此之外，在素質(zhì)教育的背景下，要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力加以重視，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和建議，同時(shí)充分意識(shí)到自身存在的不足。管理者還要堅(jiān)守“以生為本”的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，并且需要與學(xué)生建立良好的溝通交流平臺(tái)，從而保證小學(xué)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

3.對(duì)校園的文化加以完善

我國(guó)小學(xué)學(xué)校通常采用剛性制度的傳統(tǒng)管理模式，并不能起到完善校園文化的效果。校園文化對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)代表著學(xué)校的辦學(xué)特色，同時(shí)也是師生之間精神面貌以及價(jià)值取向的完美體現(xiàn)，一個(gè)健康和諧的校園文化能夠拉近師生之間距離，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于校園文化的完善學(xué)校管理者可以通過(guò)板報(bào)、圖書(shū)角、主題活動(dòng)等文化陣地，向?qū)W生宣傳校園文化，讓小學(xué)生得以在輕松愉悅的校園氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為小學(xué)學(xué)校的管理者，應(yīng)該積極地參與到學(xué)校的管理活動(dòng)中，并且要在管理過(guò)程中尊重教師的想法，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，與此同時(shí)，還應(yīng)該在新時(shí)代的背景下抓住機(jī)會(huì)，對(duì)校園文化進(jìn)一步完善。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將以人為本運(yùn)用到小學(xué)學(xué)校的管理工作中，既順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，又對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。為此，小學(xué)管理工作者應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的管理思想，樹(shù)立以人為本的管理意識(shí)，并尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校、教師與學(xué)生的共同進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)校高效管理的目的，以便于推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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