小學數學教學中數學思維能力的培養研究

楊懷芬

【摘要】現階段，小學階段的學校教育正伴隨著教育理念的變化而發生著變化。其中小學數學學科，教師在教學的過程中，不僅需要教授學生數學的基礎概念以及理論知識，同時還需要重點培養學生的數學綜合素養，從而有效的提升學生在面對數學問題時候的解題思路。正是由于對于數學思維培養的重要性，教師需要在小學數學課堂中，積極設計出具體的教學預案，通過優化自身教學手段，利用多元化教學設計，從而有效闡述出高效的教學策略。

【關鍵詞】小學數學;思維能力;培養策略

對于小學階段的學生，教師對其的教學目標，不僅是讓學生初步掌握數學基礎理論知識，能夠運用數學去解釋生活中的遇到的實際問題，同時還要培養學生的數學思維能力，也就是重點培養學生的觀察理解能力、邏輯推理能力、總結歸納能力等。因此，小學數學教師就可以在日常的數學課堂教學中，精心的研究課本教材，再結合學生的真實學情，設計出具有思辨性的教學問題，在解決問題的過程中，有效的鍛煉了學生的數學思維，同時也提升了學生應用數學思維靈活解決問題的能力。

一、利用多媒體教學設備，激發數形結合的數學思維

小學階段的數學知識的相對較為簡單，但是也涉及到一些相對較為抽象的數學知識，因此教師在教學的過程中，想要高效的培養學生數學思維能力，就可以積極利用多媒體教學設備，將原本抽象的數學概念，轉變為生動形象的圖形，從而激發學生對于圖形結合數學四線的理解。教師通過數形結合教學方式，強化了小學生對于數學知識的理解程度，增加了學生對數學知識的思維深度，同時也讓學生將各類知識點建立起完整的數學聯系，讓學生形成自身完備的數學知識體系.

例如，教師在指導學生學習《分數的意義》的數學知識的時候，其中涉及到單位“1”的數學概念，是這一部分數學教學內容的教學難點。在教學的過程中，學生普遍表示出理解上的困難，因此教師就可以嘗試利用多媒體教學輔助設備，將分數意義中單位“1”的數學概念轉化為簡單易懂的圖形，然后讓學生理解如分數的意義、分數的表示方法等相關地分數知識。因此教師需要時刻關注學生數學課堂中的學習狀態，然后根據學生表現出的理解能力，設計出簡單易懂、圖形結合的教學內容，從而幫助學生快速高效的理解教學內容，以及找到最為適宜的解題思路與方法。

二、構建數學教學情景，激發數學思維

教師為了讓學生熟練的掌握各種數學知識，以及鍛煉學生解決數學問題的能力。教師使用最為廣泛的就是情境教學法。在數學課前的時候，教師通過精心的研究教學內容以及教學目標，從而為學生建立特定的教學環境，方便學生可以利用自己的親身經歷去理解情境中的數學知識，從而幫助學生有針對性的去學習數學知識和運用數學思維到實際生活當中。

例如，教師在指導學生在學習《長方體與正方體的體積》的數學教學內容的時候，這一部分的教學內容考察的是學生對于空間問題的想象能力，因此教師在教學的過程中，可以通過構建出具體的教學情景的方式，調動學生的空間想象力，從而讓學生通過教學情景中自身熟悉的場景，充分調動學生的生活經驗與生活常識，然后嘗試利用其去理解與解決數學問題。從而有效的提升了學生在面對空間問題時候的數學思維能力。以此有效提高學生的空間想象能力，并將學生的數學思維能力靈活應用到實踐中。

三、通過數學教學實踐，啟發學生的數學思維

小學生數學思維能力的提高，不能僅局限于數學課堂教學中。教師可以設計出豐富多彩的課后教學實踐活動，積極的調動學生對于數學實踐活動的參與積極性，從而更高讓學生更靈活地理解和運用數學思維。同時數學教師需要利用自己豐富的生活經驗，幫助學生理解現實生活中不同問題，以及種種生活現象中存在的數學基礎理論知識，同時應當利用數學思維能力解決現實生活中的問題。教師通過長期堅持這樣的教學策略，必然能夠極大的提升學生對于數學思想的理解與掌握，進而有效的提高了學生的數學思維能力。

例如，教師在教授學生學習《比例的意義》的數學教學內容的時候，教師就可以利用這部分數學知識與實際生活的緊密聯系，再有效的結合學生日常的實際生活，設計出教學實踐活動，從而有效的激發學生的學習意愿與興趣。然后教師在指導學生解決相關問題，通過引導學生進行多樣化解題思路的嘗試，運用多種不同的數學思想去解決問題。這樣的教學模式不僅將抽象數學思想變得具象生動，有效的降低解題難度，同時也促進學生的數學思維能力的發展，讓學生理解數學知識與實際生活關聯性，并且在日常生活中積極運用數學思維，鍛煉了自身觀察理解、邏輯推理等多種不同的數學思維。

綜上所述，對于小學生來說，提高數學思維能力，掌握數學思維在不同問題中的應用，既是提高學生觀察能力、理解能力、分析能力和總結能力的必要途徑，也是幫助學生養成良好學習習慣的重要方法。提高學習能力，降低學習難度，優化學習質量。要實現這一教學目標，教師要靈活運用，教師要將數學思維運用到現實生活中，發掘各種數學思維的優勢和技巧，解決不同的問題，提高小學生的核心數學素養，為他們提供指導。為思想、學習和生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

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