“以生為本”的小學數學教學策略

冼煥珍

【摘要】在新的教育改革中強調了教師應將學生作為主體部分，充分引導學生在學習的過程中進行自主探究，強化學生的綜合能力，同時有效幫助需生在學習的過程中不斷獲得綜合方面的發展，進而有效提高教學的質量，并在無形之中推動學生的全面發展。所以，小學數學課程教學過程中教師應將學生作為主體，結合學生的實際學習需求開展多元化的教學活動，加強學生的數學知識掌握程度，同時有效提高小學階段學生的數學知識技能，激發學生的學習興趣，從而實現良好的小學數學課程教學效果，本文就“以生為本”的小學數學教學策略展開了分析。

【關鍵詞】小學數學;以生為本;教學策略

數學是小學階段教育體系當中比較重要的一個組成部分，通過數學課程的有效教學，可以為小學階段學生日后的全面發展打下基礎，同時幫助其在以后的學習活動當中更加有效的進行，促使學生們在成長的關鍵時期打好堅實的數學基礎，這樣才能夠實現教育的最終目標。新的教育改革中強調了教師應將學生作為主體，有效強化學生的綜合能力與素養。因此，教師在開展小學數學課程教學活動的過程中需要秉持“以生為本”的教育理念，通過更加科學化的方式提高學生素養，同時有效激發學生的學習自主性，提高學生的學習能力。

一、激發學生興趣

興趣是最好的老師，對于小學階段的學生而言，他們在學習知識的過程中充滿著興趣才能夠進行自主探究，進而集中學生在課堂中的注意力，促使學生們在課堂學習活動當中能夠更加主動，并且在無形之中加強學生的課堂學習效果。所以，小學數學課程教學過程中教師需要結合學生的實際發展特征，有效激發其興趣，促使學生們在充滿興趣的情況下積極、主動的參與學習活動，提高學生們在數學課堂中的熱情，體現出學生主體，從而有效提高小學數學課堂教學的效果。

例如，在進行“圖形的運動”教學的過程中，筆者首先在課堂中應用了廣受學生喜愛的多媒體形式，將與軸對稱相關的多種多樣的圖形展示了出來，同時讓學生們觀看了與平移相關的視頻，通過這種更加直觀的方式有效調動了學生們的興趣，學生們在這種課堂學習活動當中也有著較強的探究欲望。然后，筆者緊接著帶領學生們學習了本教材中的知識內容，引導學生們將數學知識與多媒體中的資源相結合展開了探究活動，從而有效提高了學生的學習積極性，學生們在這種有趣的學習活動當中也能夠更加主動的參與，通過多媒體的輔助加強了學生對于數學知識的理解程度，將學生的興趣激發作為了課堂教學活動的主體。由此可見，小學數學課堂教學過程中為了體現出學生的主體性，教師可以將學生的興趣激發作為重點，有效落實多元化的教學模式，充分調動學生的學習興趣。

二、強化學生思維

小學階段學生的思維能力正處于發展的啟蒙時期，在這一階段的教育過程中，教師不僅需要引導學生掌握大量的知識，同時還需要激發學生的思維能力，引導學生結合所學知識進行思考，同時數學課程有著較強的邏輯思維性質，提高學生的思維能力至關重要。鑒于此，小學階段的數學課程教學過程中教師應注重學生思維能力的強化，結合學生的實際學習情況有效引導其進行知識思考，提高學生們在學習過程中的積極性，同時有效構建出和諧的課堂教學氛圍，集中學生精力，引導學生們進行有效的知識探究活動，體現出學生的數學課堂主體性。

例如，在進行“平行四邊形和梯形”教學的過程中，結合課本教材中的知識內容，筆者在課堂教學過程中提出了一系列的問題，引導學生們思考了：說一說什么樣的圖形是四邊形？從四邊形的特點來看，四邊形可以分成幾類？有什么特點的圖形是平行四邊形？生活中你見過這樣的圖形嗎？它們的外形像什么？這些圖形有幾條邊？幾個角？是什么圖形？長方形和正方形是平行四邊形嗎？為什么？等等問題。通過學生們的自主思考，有效將其在課堂中的主體地位凸顯了出來，同時加強了學生的知識理解程度，結合筆者及時的講解與引導，學生們能夠展開更加科學化的學習活動，從而有效強化了學生們對于數學知識的思考能力，同時有效強化了小學階段學生的思維。

三、提高學生素養

現階段的教育改革背景下，對于學生綜合素養培養的重視度越來越高，需要教師在教學的過程中全面提高學生的素養，促使學生能夠在學習知識的同時，不斷提高自身能力，這對于成長關鍵時期的學生而言，有著至關重要的作用。鑒于此，小學數學課程教學的過程中教師應將學生的發展作為根本，全面提高學生的素養，引導學生在日常的學習活動當中，獲得綜合素養的提高，同時逐步引導學生提高自身能力，從而為學生以后的有效學習做好基礎性的教育工作。

例如，在進行“條形統計圖”教學的過程中，為了全面提高學生的學習積極性，同時引導學生實現數學知識的學以致用，筆者首先在課堂中結合本節課程當中的重點知識進行了講解，并且引導學生們進行了合理的小組劃分，促使學生們以小組的形式展開了實踐活動。筆者要求各小組統計班級當中喜歡各項體育運用的同學人數，并且將相關的調查數據整理成條形統計圖的形式。如此一來，學生們在這種實踐活動當中能夠有效加強知識的理解，同時在無形之中提高了學生的合作能力、探究能力等，調動了學生的主觀能動性。

總而言之，隨著我們國家當前階段新教育改革的深入實施，教師應在小學數學課程教學過程中順應時代的發展，有效實施更加多元化的方式，提高學生的學習興趣，同時有效將學生的主體性體現出來，進而有效提高教學質量。

參考文獻：

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