初中語文閱讀能力提升策略探究

邵磊

【摘要】在初中階段，初中語文占據主要地位，同時在中考中，語文科目占分比重較大，因此教師應重視初中語文科目的學習。在初中語文中，主要涉及背誦能力、閱讀理解能力以及寫作能力三方面基本能力，并且背誦需要在理解的基礎上效率才會提高，寫作需在不斷的閱讀練習中才可積累經驗與素材，因此，初中語文閱讀能力是語文學科中的基礎與核心能力。與此同時，初中語文閱讀能力是學生學習其他科目的基礎，學生需在閱讀理解課本內容后才可不斷汲取知識。由此可見，在初中語文學習中，加快推進閱讀能力提升策略探究進程尤為重要。

【關鍵詞】初中語文;閱讀理解能力;基礎與核心;提升策略

新課程改革進程不斷加快，教育各方要求教師重視學生綜合能力的培養，同時要求教師將教學重心由知識講解過程轉移至能力培養方面，因此，教師適時改變教學觀念，推進學生閱讀能力的提升是順應改革進程的有效嘗試。在目前初中語文教學過程中，教師在進行閱讀教學時，多采取帶領式的傳統教學方式，即引導學生逐字逐句理解文章，隨后將文章大意串聯起來，該種方式雖可保證學生對文章各處細節的理解，但是不利于學生掌握文章框架，同時帶領式的教學方式不利于學生自主閱讀能力的提升。因此，教師轉變教育模式，推進學生掌握閱讀技巧，且不斷提升其自主閱讀能力是大勢所趨。

一、運用分層閱讀，掌握閱讀技巧

閱讀技巧的熟練掌握是不斷提升閱讀能力的重要途徑，學生在閱讀過程中自主運用閱讀技巧，可全方位多角度的理解文章，從而其閱讀能力在豐富的閱讀活動中可以得到有效提升。分層閱讀是近些年興起并發展的高效閱讀方式，其強調“熱讀、點讀、精讀”，要求學生閱讀三遍文章，并且每次閱讀帶著不同的目的與任務，從而可以促進學生全方位且有深度地理解文章。為此，教師在閱讀教學活動中推進分層閱讀的教授，有助于學生掌握閱讀技巧，例如，教師在講解“應有格物致知精神”這一課時，首先教師要求學生通讀文章，并且寫一篇簡短的閱讀心得，此為“熱讀”，即通過粗略閱讀感受文章內容，其次教師要求學生尋找文章中值得細細品味的點，并分析其運用的寫作方式，此為“點讀”，可促進學生感知文章中精妙的寫作手法，最后教師要求學生再次通讀文章，并且將文章中具有深刻含義的句子作為素材積累，此為“精讀”，有助于學生對文章的全面理解與學習。由此可見，教師在閱讀教學中運用分層閱讀的方式，有助于學生掌握閱讀技巧，從而可促進其閱讀能力的不斷提升。

二、拓展課外閱讀，豐富閱讀練習

在目前的初中語文閱讀活動中，學生接觸的閱讀內容多為課本中或試卷中的文章，因此其閱讀資源有限，學生無法從中獲得新鮮感與趣味性，故會逐漸失去閱讀興趣，從而對閱讀活動產生抵觸情緒。課外閱讀內容多樣，且形式豐富，其涉及的范圍較廣，有較多內容都為學生感興趣的部分，因此，教師合理拓展課外閱讀，可為課內閱讀資源作補充，并且為閱讀活動注入活力。為此，教師應加快拓展課外閱讀的進程，不斷豐富閱讀練習，例如，首先教師選取較有趣味性的《格列佛游記》作為課外閱讀內容，首先教師從書中選取一節文章作為閱讀練習，并可結合人物描寫與情節推進設置問題，其次教師要求學生閱讀文章并回答教師設置問題，最后教師可邀請學生回答問題，并在回答結束后對文章進行總結與回顧，隨后向學生推薦該本書作為課外閱讀內容。由此可見，教師選取具有趣味性的文章作為課外閱讀練習，可有效吸引學生的注意力，從而激發其閱讀興趣，進而可促進其積極學習閱讀技巧，鍛煉閱讀能力。

三、開展群體閱讀，活躍閱讀思維

在長期的語文教學進程中，閱讀教學活動多為學生單獨且自主開展的，該過程有助于學生自主思考能力的培養，但長此以往，學生的思考模式逐漸固化，并且具有單一性與片面性，從而導致其閱讀能力發展停滯不前。為此，教師應適時開展群體閱讀，即強調自主閱讀活動結束后的交流與溝通，以實現學生思維間的碰撞，從而促進學生學習新的思維方式。因此教師開展群體閱讀，可有效活躍學生閱讀思維，例如，教師在講解“偉大的悲劇”這一課時，首先教師設置問題：偉大的悲劇指什么？為什么這個悲劇是偉大的？其次教師要求學生首先開展自主閱讀尋求問題答案，隨后要求學生自由結組并討論問題答案，并且分享思考問題的方式，最后教師邀請幾名學生回答問題，并且在其回答結束后對文章總結。在這一過程中，教師引導學生在自主閱讀后開展群體交流活動，可有效促進不同思維間的碰撞與學習。由此可見，教師開展群體閱讀活動，有助于活躍學生思維，從而促進其閱讀能力的高效提升。

綜上所述，在初中階段，首先語文科目占有重要地位，并且其在中考中占據較大分值，其次閱讀能力是語文科目的核心能力，且是其他科目學習的基礎，最后新課程改革進程要求重視學生能力的培養，而不應僅將眼光放置在知識講解過程中，因此初中語文教師不斷完善教學模式，推進閱讀能力提升具有重要實踐意義。

參考文獻：

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【2】杜嶸梅.淺談提高初中生閱讀能力的策略研究[J].名師在線，2018（36）：39-40.