支架式學習在高中歷史教學中運用方式

秦艷麗

【摘要】隨著教育領域的發展，教學方式呈現多元化的發展態勢，其中支架式的教學被教師重點關注。歷史教師在教學中運用支架式的教學方式教導學生，能夠為學生構建良好的學習環境，增強學生學習的效能，培養學生探究式的學習方法，以此逐漸增強學生學習的成績，推動學生學習的進程。所以，本文從范例支架、問題支架、建議支架等方面闡述了支架式教學的具體運用方法，以此幫助學生進行高效的學習。

【關鍵詞】支架式教學;高中歷史;培養

支架式教學法是基于建構主義學習理論提出的一種教學方式，其將學生作為中心，主要培養學生解決問題的能力和自主學習的方式，為學生構建學習的框架，對學生進行引導性的學習，塑造學生良好學習體系。因此，歷史教師在課堂教學中若想有效地使用支架式教學，則需要了解支架式教學的內涵與內容，了解學生學習的狀態，對學生進行針對性地教學。

一、構建范例支架，建立學生學習方式

范例支架是在學生學習的過程中為其舉例子的教學方式，為學生展示模范作品的教學方法，能夠讓學生在例子中培養學習的方式與方法，增強學生學習的思維，讓學生提升學習的成績。高中學生在歷史課程的學習中建立學習方式，有助于提升學習的效率，在規定的時間內學習更多的歷史知識，增強對歷史知識的解析能力。所以，歷史教師可以在課堂教學中構建范例支架，幫助學生建立良好的學習方式，增強學生學習的能力，讓學生更具活力地學習歷史知識。

例如：教師在教學《影響世界的工業革命》的過程中，可以利用信息技術為學生導入蒸汽時代、電氣時代衍生事物的視頻，讓學生了解不同科技時代的變化;可以利用信息技術為學生具體展示“工業革命對世界影響”的視頻，以此幫助學生認知工業革命的重要性。同時，學生在觀看教師構建的視頻范例中，還可以了解自身學習的不足之處，以此對學習能力進行完善，建立良好的學習方式。歷史教師在教學中為學生展示范例支架教學，能夠讓學生在學習的框架內發展學習的能力，使更多學生構建學習的方式。

二、塑造問題支架，加深學生知識理解

問題支架是在教學中運用問題啟發學生思考，讓學生通過自主的探究與分析進行解答，以此能夠增強對知識的理解，讓學生深入掌握知識的本質。高中學生在歷史課程中增強對歷史知識的理解，可以有效提升對歷史難點的解析能力，以此發展歷史學習的素養，增強歷史學習的能動性。從而，歷史教師在具體教學的過程中，可以為高中學生塑造問題支架，選用合理的問題引導高中學生進行解析，增強高中學生學習的意識。

例如：教師在教學《諸侯紛爭與變法運動》時，可以先讓學生在家中進行預習，再在課堂中為學生提出相關的學習問題，讓學生根據問題進行學習。如，教師可以為學生制定“通過對變法運動產生的背景的分析，理解變法運動出現的必然性。通過史料閱讀的對比，客觀地評價戰國時期政治、經濟的發展。”等問題，可以幫助學生樹立解題的目標，增強學生對歷史知識的思考能力。高中學生在解答教師設置的問題過程中，需要通過閱讀歷史書籍、分析所學的知識、查閱相關的資料等學習方法，才能夠初步解答題目。以此，教師需要根據學生解答的內容，對學生進行專業性的教學，讓學生重復掌握歷史知識，提升學生學習的能力。

三、運用建議支架，拓展學生學習理念

建議支架是在學生學習的茫然階段，引導學生學習的方向，樹立學生學習目標的支架教學方式，有助于學生重塑學習的自信心，增強學生學習的積極性，使學生學習的理念更為多元化的發展。中職學生在歷史課程的學習中拓展學習的理念，有助于形成獨立自主學習的特性，提升學習的效力，掌握有效性的學習方式，不斷增強學習的實力。所以，歷史教師在教學中需要運用建議支架的教學方式引導不同狀態的學生，幫助學生增強學習的理念。

例如：歷史教師根據高中學生學習的狀態，可以為高中學生提供相應的學習方式，改變學生不良的學習狀態。如，在面對很努力但學習成績總是難以提升的高中學生，教師可以引導其進行“沉心靜氣，從而學習的出發點進行分析，探究理解、記憶、應用知識等方面。”的學習。根據此類學生的特點，歷史教師需要改變傳統的教學思維，幫助學生找尋學習中的不足之處，給予學生科學的學習引導，同時為學生加油鼓起，使學生保持學習的自信心，以此增強學生學習的理念。不同學習狀態的高中學生在經歷了歷史教師的建議指導教學后，既有助于提升學習的成績，還有助于改變學習的狀態，了解更多的學習技能，從而豐富學習的方式方法。

總而言之，支架式教學是一種具有特立獨性的教學方式，可以幫助學生在歷史課程的學習中建立學習的方式，增強對知識點的理解，拓展學生學習的理念，讓學生更為全面地發展。支架式教學符合現階段教學的規定，既有助于增強學生學習的成績，也有助于提升教師教學的能力，讓課堂更具活力。

參考文獻：

[1]李艷飛.高中歷史支架式教學模式的應用研究[J].求知導刊，2021（26）：60-61.

[2]孫麗華.高中歷史支架式教學的三種模式[J].中學教學參考，2020（19）：79.