新時(shí)期小學(xué)畢業(yè)班班主任工作藝術(shù)

滿月維

【摘要】小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力的黃金時(shí)期，對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生來說，面臨著升學(xué)的壓力，想讓學(xué)生考上理想的初中，小學(xué)班主任老師擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，需要?jiǎng)?chuàng)新班主任管理模式，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)班主任的工作藝術(shù)的管理，使得班級(jí)管理工作能夠更加輕松靈活，也能夠使學(xué)生健康快樂成長。本文將圍繞新時(shí)期小學(xué)畢業(yè)班班主任工作藝術(shù)為話題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)時(shí)期;班主任;畢業(yè)班

前言：

班主任老師是學(xué)生成長階段的重要導(dǎo)師，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中占據(jù)著重要的位置，尤其是對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生來說，班主任老師的班級(jí)管理效率和質(zhì)量能夠直接影響到學(xué)生的升學(xué)，因此，作為新時(shí)期的畢業(yè)班班主任來說，要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理方式，豐富管理內(nèi)容，同時(shí)，還要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度思考問題，讓學(xué)生能夠感受到來自老師的關(guān)心和照顧，班主任老師在與畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的時(shí)候，還要掌握語言藝術(shù)，盡量使用學(xué)生易于接受的語言，這樣可以消除學(xué)生的抵觸心理，使得學(xué)生能夠順利畢業(yè)。

1注重培養(yǎng)小學(xué)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)壓力是非常大的，課業(yè)也比較繁重，長此以往下去，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。作為畢業(yè)班的班主任老師來說，在開展班級(jí)管理工作中要將激發(fā)學(xué)生的興趣作為重點(diǎn)內(nèi)容，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在對(duì)小學(xué)畢業(yè)班進(jìn)行班級(jí)管理過程當(dāng)中，需要班主任老師挖掘?qū)W生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛開展教學(xué)工作，并學(xué)會(huì)利用新鮮的事物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠真正喜歡上學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的參與性和積極性，當(dāng)然，老師想要達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣目的，還可以采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)形象活躍的教學(xué)情境，能夠營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)生能夠感同身受，身臨其境。同時(shí)，作為畢業(yè)班的班主任老師，在運(yùn)用語言過程當(dāng)中也需要注意，在講解課程的時(shí)候，需要運(yùn)用幽默的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，逐漸幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2關(guān)注畢業(yè)班學(xué)生心理變化

作為畢業(yè)班的班主任老師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的心理變化。小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生由于年齡尚小，心理會(huì)發(fā)生一些變化，情緒存在不穩(wěn)定的情況，有時(shí)會(huì)存在煩躁或者是焦慮，很容易對(duì)老師和家長的管理產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理，加上課業(yè)相對(duì)來說比較繁重，久而久之會(huì)使得學(xué)生的心理波動(dòng)較大。因此，作為小學(xué)班主任來說，應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的變化，并在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理出現(xiàn)問題的時(shí)候，能夠及時(shí)地予以引導(dǎo)和幫助，只有這樣，學(xué)生才可以感受到老師的關(guān)心和照顧，使得學(xué)生能夠具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生逐漸以積極的心態(tài)投入到以后的學(xué)習(xí)中。

3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

好的習(xí)慣可以影響到學(xué)生的一生，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的畢業(yè)生來說，如果具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都可以輕松應(yīng)對(duì)。反之，如果學(xué)生具備不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就難以在以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。因此，作為畢業(yè)班的班主任老師，應(yīng)該有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任老師在開展教育實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，不僅要教給學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和復(fù)習(xí)的技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，在講解課程的過程當(dāng)中，為了能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使得學(xué)生可以形成長久記憶，老師還需要培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)記筆記的習(xí)慣，這樣的方式能夠預(yù)防學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)困難的時(shí)候及時(shí)的改正，并且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在記筆記的過程當(dāng)中，學(xué)生不僅可以集中注意力，還可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解得更加深入全面，對(duì)以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而使得畢業(yè)班班主任的工作能夠順利地進(jìn)行。由于老師的精力有限，不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在講解完基本課程之后，老師會(huì)布置作業(yè)來幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在做作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題要及時(shí)做筆記，便于日后復(fù)習(xí)。

4善于營造溫馨的班級(jí)氛圍

作為班主任老師，要對(duì)班級(jí)里的每一位學(xué)生一視同仁，首先，班主任老師要給予后進(jìn)生更多地關(guān)心和照顧，讓后進(jìn)生有被尊重的感覺，這樣可以幫助后進(jìn)生建立學(xué)習(xí)的自信心，其次，對(duì)于畢業(yè)班的優(yōu)等生也不能忽視，要逐步提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力，班主任老師要細(xì)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和心理變化，要讓學(xué)生能夠克服自身的弱點(diǎn)，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生要懷有包容和理解的教學(xué)態(tài)度，要信任自己的學(xué)生，從而達(dá)到營造溫馨的班級(jí)氛圍的目的。

結(jié)束語：

總而言之，對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生來說，班主任的班級(jí)管理工作開展得如何直接影響到學(xué)生的升學(xué)情況，由于畢業(yè)班學(xué)生存在的特殊性，面臨著小升初的學(xué)習(xí)壓力，作為班主任來說，不僅要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，還要關(guān)心學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生能夠得到來自老師的關(guān)心和照顧，有助于學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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