小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的運(yùn)用

劉文斌

【摘要】隨著新課改的推廣實(shí)施，小學(xué)教育也成為了國家教育部重點(diǎn)的關(guān)注對象。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力和模仿能力較強(qiáng)的階段，是人格素養(yǎng)的養(yǎng)成時(shí)期，是建立學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的階段，是人生的黃金重要時(shí)期，對人生規(guī)劃有重要的塑造作用，如何正確把握這段時(shí)期是所有小學(xué)教育工作者共同面對的問題。傳統(tǒng)語文閱讀只是教師將內(nèi)容播撒給學(xué)生，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生感受不到閱讀帶來的課堂樂趣，沒有閱讀積極性，學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重性下降。語文作為我國的基礎(chǔ)科目，是任何人都需要學(xué)習(xí)的一門課，它關(guān)乎著日常交流，教師應(yīng)意識(shí)到閱讀的重要性，如何能引導(dǎo)小學(xué)生在語文閱讀中深入學(xué)習(xí)，是教師需要認(rèn)真鉆研的問題。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的作用展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合

【正文】

一、淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的必要性

小學(xué)生處于生性貪玩的年齡，用正確的引導(dǎo)方法才能事半功倍，若只進(jìn)行單純的打罵，只會(huì)反其道而行，甚至讓學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，因此運(yùn)用正確的管理模式才是最佳的選擇。要想學(xué)生提高綜合能力，解決寫作困惑，就要有效的鍛煉學(xué)生的閱讀寫作能力。在中華傳統(tǒng)文化的影響下，聽、說、讀、寫成為了語文閱讀的基本技能，提高語文核心素養(yǎng)有利于今后學(xué)習(xí)道路上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣受益終生。讀寫實(shí)際上能夠相互聯(lián)系，合理開展讀寫結(jié)合的方式符合我國新課改明智的教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生愛上閱讀，還能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。寫作和閱讀的有效結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的嘴、耳、心、手，能促進(jìn)學(xué)生對寫作技巧的把握，用文字加強(qiáng)記憶，提升語言掌握能力和表達(dá)能力。

二、小學(xué)閱讀中讀寫結(jié)合模式的有效實(shí)施

2.1注重優(yōu)美語句的積累和延伸

語言是人類溝通交流的重要工具，教師將教材作為主要載體，在閱讀中摘抄優(yōu)美語句可以保證學(xué)生對教材內(nèi)容有更深刻的理解，還能在今后的寫作中大放異彩。小學(xué)生對寫作任務(wù)興趣不高，受閱讀量的限制，腦海中的素材不足，很難寫出有意義的作品，而積累教材中的語句和段落就在一定程度上增加了對寫作的可行性。

例如在部編版四年級(jí)上冊語文教材中《觀潮》一課，利用生動(dòng)、清新的語言再次展現(xiàn)了潮水的震撼，表述了作者對這一場面的敬仰，教材中運(yùn)用的修辭手法也很多，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為某個(gè)語句或者段落能留下深刻印象并謄抄在積累本上，為之后寫作開展知識(shí)保障，進(jìn)行后續(xù)寫作，老話說的好“好記性不如爛筆頭”。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀當(dāng)中收集并記錄整理高質(zhì)量段落，這不是一個(gè)單純的抄寫過程，而是方便學(xué)生體會(huì)優(yōu)秀文章的寫作結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對閱讀的文章的印象。在閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有助于學(xué)生更好的將自我代入文章情節(jié)。

2.2打破常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

以小學(xué)生為研究對象的實(shí)施過程應(yīng)多加引導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀多種方法，使學(xué)生的思維活躍度及創(chuàng)造力得到提升。通過閱讀寫作結(jié)合的教學(xué)模式的應(yīng)用，不斷提高課堂趣味性和生動(dòng)性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)語文閱讀能力提升，在寫作訓(xùn)練中拓寬知識(shí)領(lǐng)域。教師要注重把握教學(xué)原則，對學(xué)生提供基本并合理的指導(dǎo)，激勵(lì)結(jié)合閱讀方式的推行。科學(xué)而合理的教學(xué)安排，因材施教去創(chuàng)新新策略改革，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)和更新，深刻理解教育觀念內(nèi)核，這就需要教師在教學(xué)過程中針對學(xué)生個(gè)體差異，從學(xué)生學(xué)習(xí)的基本興趣出發(fā)，結(jié)合教學(xué)模式存在的問題，認(rèn)真及時(shí)的做好教學(xué)反思。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式的作用具有關(guān)鍵性的作用，能幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握文本的思想內(nèi)涵。

例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊《魯賓孫漂流記》時(shí)，可以借助多媒體信息技術(shù)多舉辦閱讀活動(dòng)，首先在正式講授課程之前，教師為學(xué)生播放動(dòng)畫內(nèi)容加深記憶，學(xué)習(xí)課文的立意和中心思想，讓學(xué)生代入魯賓孫的艱難漂流過程，深刻體會(huì)人物心理，感知人物性格，仿佛和魯賓孫一同置身于孤島之上，此情此景有助于學(xué)生理解文章大意，并能在脫離課文的情況下有效的開展討論。在進(jìn)行接下來的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對課本的重點(diǎn)講解，讓學(xué)生寫下重難點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行高質(zhì)量寫作。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生為文章編寫后續(xù)，在改寫過程中，讓學(xué)生對多次閱讀文章產(chǎn)生濃厚的興趣，豐富寫作素材，并引入到實(shí)際生活之中。

【結(jié)束語】

閱讀不是讓學(xué)生機(jī)械的讀書，左耳朵進(jìn)右耳朵出，而是要真正讀到心里去。總而言之，小學(xué)閱讀教學(xué)中，閱讀和寫作是緊密聯(lián)系的，兩者缺一不可，需要共同發(fā)展。兩者在作用上相輔相成，既影響學(xué)生的語文成績，又是學(xué)生語文成績的體現(xiàn)。小學(xué)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，采用讀寫結(jié)合的方式深入了解，隨著新課改不斷深入，每個(gè)學(xué)科都在探索新的教學(xué)模式，對適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)在不斷努力和嘗試。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式在小學(xué)教育階段有重要的存在意義，不論是哪種教材都十分適用，這種新型的教學(xué)模式目前還不是很完善，這就需要教育工作者們在今后的探索過程中更加努力，力爭在最短時(shí)間里研究出適合當(dāng)前教育形式的新方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張霞.探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略[J].學(xué)苑教育，2021（26）：43-44.

[2]張維.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)策略研究[J].學(xué)苑教育，2021（26）：55-56.