初中語文閱讀教學的有效路徑探析

黃先有

【摘要】語文教學，分為聽、說、讀、寫四個部分，其中，閱讀是十分基礎的內容，是展開聽、說、寫教學工作的前提和基礎，因此做好初中語文閱讀教學工作十分重要和迫切。基于此，本文將以現代教育教學理論為依據，從創設生動閱讀教學情境、依據教材文本提出問題、積極地去拓展課外閱讀，這三個維度出發，系統地分析初中語文閱讀教學的有效路徑和具體策略。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;有效路徑

隨著時代的發展和社會的進步，教育教學越來越注重，學生綜合素質的培養，以及促進學生的全面發展，作為培養學生能力和素養的重要陣地，閱讀教學的地位和重要性因此而更加凸顯，亟需做出適應性地轉變與創新，提升教學的有效性。所以，初中語文教師要，從觀念的轉變出發，主動推進閱讀教學方法的創新優化，以提升閱讀教學的實效性。

一、創設生動閱讀教學情境

教學情境的創設，能夠營造出生動的教學場景，直接豐富學生情感體驗，激發學生的閱讀興趣，使學生能夠展開積極主動地閱讀。所以，初中語文教師要，對傳統教學模式進行改革和優化，嘗試利用多媒體、電子白板、微課等現代技術設備來輔助閱讀教學，將閱讀內容，以圖片、動畫、視頻、聲音等形式，進行呈現和展示，創設出生動、直觀且形象的教學情境，還原語言文字所描述的場景，帶給學生視覺和聽覺，等多個層面的感官沖擊，優化學生感性認識，吸引學生的好奇心和注意力，從而讓學生產生，對閱讀強烈的興趣和熱情，主動地展開閱讀。

例如，在教授《濟南的冬天》這部分知識時，傳統的教學通常會讓學生們先對課文進行閱讀，這種閱讀方式并不會促進學生們對閱讀的熱情，所以，考慮到這個問題，筆者創設了生動的閱讀情境展開教學。首先，筆者利用多媒體為學生們展示了幾組冬天景觀的圖片，吸引學生們的注意力，待學生們的注意力全部集中到課堂后，筆者再讓學生們閱讀課文，了解作者對濟南冬天景色的情感。這樣，筆者通過創設生動閱讀教學情境，增強了學生的閱讀體驗。

二、依據教材文本提出問題

問題的提出，能直接引發學生的思考，促進學生的自主性學習，因此閱讀教學中的提問，也非常的重要。但傳統閱讀教學模式下，教師的文本講解大多替代了，學生的自主閱讀，從而造成學生無法深入到文本當中去，理解其主旨大意和中心思想。因此，初中語文教師應，對教材中的課文，進行全面且深入地研讀，把握其中的重點和難點，進而結合學生的思維、認知，來設計并提出巧妙的問題，直接引發學生的求知欲望、調動學生的思考動機，促使學生帶著疑問和思考，展開對課文的深層次閱讀，在尋找問題答案的過程中，去不斷地理解課文的主旨大意、中心思想，與作者產生情感上的共鳴，取得理想的閱讀效果。

例如，在教授《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，在閱讀之前，筆者結合課文內容，為學生們設置了幾個問題，以問題來引發學生們的閱讀興趣。問題提出后，筆者將時間交于學生們，讓學生們通過閱讀來尋找問題的答案。在學生們閱讀的過程中，筆者會根據學生們的閱讀情況對學生們進行指導，幫助學生們擁有更好的閱讀體驗。這樣，筆者通過依據教材文本提出問題，促進了學生對課文的理解。

三、積極地去拓展課外閱讀

閱讀是廣泛的能動過程，因此閱讀不能單純地局限于課堂之中，而是要向著課外的方向進行拓展和延伸，拓展學生的知識視野，最終才能培養學生的文學素養。所以說，初中語文教師應，積極地拓展閱讀教學的思路，不斷地向學生推薦各種符合其身心發展狀況特點，以及時代發展特點的課外讀物，將學生的閱讀范圍從原來的教材課本，延伸到更加廣闊的層面上來，讓學生可以從中積累優秀的語言文字、寫作素材。同時，教師還應定期組織和開展課外閱讀分享活動，鼓勵學生參與其中，極大地拓寬學生知識視野、幫助學生增長見識，最終讓學生的文學素養和綜合能力都得到有效提升。

例如，初中階段的學生已經掌握了正確的閱讀方法，但是他們的閱讀資源較少，拓展自身閱讀視野的機會少之又少，針對這個問題，筆者開展了課外閱讀活動。在課外閱讀活動開始前，筆者先對學生們進行了調查，了解了學生們的喜好特點，然后，根據學生們喜好，筆者從圖書館為學生們挑選了足夠的圖書。上課后，筆者將圖書下發給學生們，當學生們拿到圖書后，課堂瞬間安靜了下來，每一名學生們都非常認真的閱讀圖書，同時，在閱讀過程中，學生們會主動準備出摘抄本，將自己認為寫作優美的語句記錄下來。這樣，筆者通過積極地去拓展課外閱讀，營造了良好的閱讀氛圍，豐富了學生的知識積累。

總而言之，閱讀教學，是語文教學的重要內容和組成部分，閱讀教學的有效與否，將直接關系到整個教育教學的質量，因此做好閱讀教學工作十分重要。作為合格且優秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，端正教學的態度、思想和觀念，時刻關注教育教學的發展和變化，直面傳統教學的缺陷和不足，讓創設生動閱讀教學情境、依據教材文本提出問題、積極地去拓展課外閱讀等創新策略在教學過程中得到巧妙地實施和運用，更好地完成教學任務，提升整個初中語文閱讀教學的實效，讓學生能夠在獲取知識的同時實現能力的提升，獲得全面發展。

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