趣味性分層教學在小學數學教學中的實踐探索

高曉梅

【摘要】在新課改的背景下，小學數學老師在課堂中不僅僅要完成數學知識的傳授，還要全面加強學生數學能力，數學思維的培養，進而促使學生的全面發展。在小學數學教學中，教師需要結合小學生追求趣味性的心理特點，科學、合理地選擇教學內容，不斷創新，設計出符合小學生數學學習需求的教學過程，根據學生的不同學習層次制定相應的趣味性強的教學方案，有效地改善小學數學課堂的教學效果。

【關鍵詞】趣味性分層教學;小學數學教學;實踐探索

引言

在新課改中，提倡各科教師應當注意興趣意識的培養，進而煥發學生的精神狀態。因此，在展開數學課程教育時，可以將趣味性元素滲入教學過程，慢慢地優化教學方式，可以通過活動的方式進行引導，從而培養數學學習興趣。

1趣味教學法對小學數學教學的優勢

①有利于提高學生的學習興趣在以往的小學數學教學中，很多教師采取以教師為主的課堂教授模式，這樣的模式不僅枯燥無聊，再加上數學的邏輯性較強，一些理論知識較為抽象，學生很難理解，學生在難以理解的情況下會出現注意力分散、學習興趣低下的問題。而通過趣味教學法，應用多種創新的教學模式開展課堂教學活動，創設相應教學情景，就可以提高學生的學習興趣。②有利于活躍課堂教學氛圍在以往的數學教學中，教師的權威性、嚴肅性使學生很少與教師進行交流溝通，課堂教學模式也主要以教師為主體向學生進行單向知識傳授為主，兩者之間缺乏交流溝通就會導致課堂氛圍沉悶，學生學習效率低下。然而，在趣味性分層教學法實踐的過程中，教師需要組織課堂教學活動，并參與到學生的活動實踐中，這樣就改變了傳統以教師為主的教學模式，促進了教師與學生之間的交流合作，活躍了課堂氛圍。③有利于促進素質教學創新在小學教育不斷深入改革的背景下，很多傳統的教學模式及教學方法不再適應素質教育對于學生能力培養的要求，因此需要對于小學教學模式及方法繼續創新。數學教學作為培養學生邏輯思維能力的重要階段，通過應用趣味教學法可以培養學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到教學活動中，確保教學效果。

2趣味性分層教學在小學數學教學中的實踐措施

2.1根據教學內容進行趣味性分層

將學生劃分成一定的小組后，設定趣味性分層教學的目標，教師就需要結合教材的內容進行分層設計，對于學習基礎不同的學生進行必要的分層教學，教師要把握分層教學的整體和局部關系。整體的分層教學需要教師深入研究教材的內容，把握數學教材內容中的基礎知識、重點、難點內容，確保學生能夠掌握基礎的知識，比如概念理解題、基礎計算題等等，這些內容需要確保大部分的學生都能夠掌握。其次，教師要展開局部的分層教學，注重學生的個體化差異，針對學生的學習情況選擇合適的教學內容，對于思維能力發展較好的學生，教師可以設計相關的探索題型和內容，讓學習能力比較好的學生可以進行自主學習和探究。對于思維基礎比較差的學生可以在教學內容和要求上相對放寬，確保學生能夠基于自己的學習情況進行基礎能力的提升。

2.2模擬生活情境，構建趣味無窮的數學課堂

在數學教學中，模擬學生身邊的生活場景來引導學生學習數學，可以激發學生參與數學學習活動的積極性.學生身邊的現實生活場景中蘊含著很多數學知識，這些生活場景不僅與學生的生活息息相關，而且還很有趣.例如，在教學“認識人民幣”這節課的時候，教師可以模擬“超市購物”的生活場景，有的學生飾演超市的售貨員，有的學生飾演收銀員，有的學生飾演顧客.學生在購物的過程中，不僅認識了不同幣值的人民幣，而且還學會了購物過程中的加減法運算.在整個過程中，學生參與學習活動和交流計算的興致很高，他們積極參與，學習氣氛濃厚，取得了較好的教學效果.這種模擬生活情境的教學方法極大地滿足了學生愛動愛玩的天性，將生活融入數學課堂，能激發學生學習數學的興趣，提高學生的課堂參與度，進而鞏固其所學的數學知識，同時還培養了學生熱愛生活的品質.

2.3借助多媒體輔助技術，開展高效的課堂教學

隨著信息技術的不斷發展，多媒體信息技術被廣泛地運用在教育領域，尤其是小學階段的數學教學，其對于學生學習效率的提升有重要的影響。這是因為小學生因為受身體發育不完善的影響，其思維主要以具象思維為主，對于具有抽象性質的數學知識而言，存在一定理解和接受能力不足的問題。而多媒體信息技術在小學數學課堂教學中的運用，使得教師可以在進行備課工作的時候，借助互聯網將數學較為抽象的知識具象化或簡單化，進而降低學生理解和接受數學知識的能力要求，這對于學生數學學習效率的提升有重要的影響。具體的教師在引導學生學習“方向與路線”的時候，教師就可以用多媒體向學生展示教室的平面圖，然后引導學生根據圖中的標記找到實際教室中的具體位置。除此之外，教師還可以讓學生找一條在教室行走的路線，通過開展這樣趣味性的課堂活動，幫助學生進行知識的加強和鞏固。

結語

原本枯燥無味的數學課堂，在趣味性分層教學中氣氛活躍了。趣味性分層教學方式的運用有效促進了小學生對數學知識的深度理解，在小學數學的教育活動中發揮了關鍵的作用，其能夠根據小學生的“最近發展區”制定符合學生學習基礎以及特點的教學策略。通過趣味性分層教學模式培育學生的學習動力以及自信心，培育小學生良好的數學知識技能以及數學應用能力，通過差異化的教學方式，滿足小學生具體的數學學習需求，這是值得在教學實踐中推廣的。

參考文獻

[1]趙巖.趣味性分層教學方法在小學數學教學中的應用分析[J].中國校外教育，2018（19）.

[2]陳佩珊.趣味性分層教學方法在小學數學教學中的實踐應用[J].課程教育研究，2018（07）.