課程游戲化背景下幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效性

高翔

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出了課程游戲化的教育理念，指出了幼兒教育的方向，應(yīng)引起幼兒教師的重視。在新的教育理念下，幼兒教師應(yīng)樹立正確的教育觀念，積極響應(yīng)課程游戲化理念的號(hào)召，開展符合幼兒身心特點(diǎn)的集體教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在游戲中獲得知識(shí)，身心愉悅，從而提高幼兒教育的效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;課程游戲化;教學(xué)活動(dòng);有效性

課程游戲化，能使教育活動(dòng)更好地滿足幼兒的生活實(shí)際，使教學(xué)環(huán)境更加生動(dòng)、靈活、有趣，提高幼兒教育的多樣性，使幼兒能夠運(yùn)用感覺系統(tǒng)進(jìn)行知識(shí)探究，實(shí)現(xiàn)智力、能力、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須運(yùn)用游戲化的思維方式，以幼兒喜歡的方式進(jìn)行教育，為幼兒提供充分的自主發(fā)展機(jī)會(huì)，在很大程度上調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高幼兒教育活動(dòng)的效果。

一、增加與幼兒的溝通，了解幼兒對(duì)游戲的想法

幼兒雖然還很小，但他們的內(nèi)心活動(dòng)卻十分豐富，對(duì)許多事都有自己的思考，甚至還有許多奇思妙想。教師在組織課程游戲活動(dòng)之前，應(yīng)該增加對(duì)幼兒的了解，知道幼兒真正需要的是什么。具體來說，教師可以與幼兒進(jìn)行面對(duì)面的交流，分析他們內(nèi)心的想法，了解幼兒對(duì)游戲的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)。教師還可以通過設(shè)計(jì)問卷來了解幼兒對(duì)游戲的想法，收集幼兒的創(chuàng)意，從而幫助幼兒更好地進(jìn)行游戲。教師與幼兒交流時(shí)，要懂得尊重幼兒，不要輕視幼兒，更不要嘲笑幼兒，而要把創(chuàng)造游戲的舞臺(tái)留給幼兒，加深思考，從而拉近師生之間的距離，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生參與創(chuàng)意游戲的活力，并積極表達(dá)自己的想法。

二、提供豐富游戲材料，鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲類型

游戲化課程的組織和開展，要突出幼兒的自主意識(shí)，使之真正融入游戲之中，為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。幼兒教師可根據(jù)幼兒的智力發(fā)展、游戲設(shè)計(jì)要求、性格特點(diǎn)等，為幼兒提供豐富的游戲材料，讓幼兒自主選擇喜歡的游戲類型。

例如，在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)一年四季特征的時(shí)候，教師可以為幼兒準(zhǔn)備春夏秋冬景色拼圖卡片、天氣預(yù)報(bào)、填色圖等，讓幼兒自主選擇游戲材料，開展角色扮演、冒險(xiǎn)、模擬等類型游戲。在面對(duì)選用氣象預(yù)報(bào)信息的幼兒時(shí)，教師可以組織幼兒扮演小小天氣預(yù)報(bào)員，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)天氣播報(bào)，感受全年天氣變化。在面對(duì)挑選一些智力游戲的幼兒時(shí)，每完成一個(gè)拼圖可以通過一道關(guān)卡，看誰做又快得好。在面對(duì)選擇冒險(xiǎn)類游戲的幼兒時(shí)，教師可以讓他們可扮演小勇士，通過跑步、跳繩、扔沙包等方式拯救四位被惡魔困在這里的春夏秋冬的精靈，讓四個(gè)精靈重新變得絢麗多彩。幼兒們可以在游戲中了解一年四季的特征。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)幼兒自發(fā)交流的意識(shí)

學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是通過資源共享、充分溝通、協(xié)商等活動(dòng)，達(dá)到共同目標(biāo)的群體。教師組織學(xué)習(xí)小組，可以幫助幼兒在游戲中展現(xiàn)自己的魅力，讓幼兒具有與他人自然溝通的意識(shí)。

例如，組織幼兒參加龍舟競(jìng)賽活動(dòng)，教師可將時(shí)間留給幼兒，讓幼兒自行分工合作。先通過投票、推薦等方式選出團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，然后分享自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，與小組成員一起討論，明確各自的責(zé)任。在幼兒們對(duì)龍舟賽的方式有所了解后，就清楚比賽的目的是以自己的方式來展示賽龍舟的過程。幼兒們首先收集了游戲材料、做好準(zhǔn)備，然后討論龍舟競(jìng)渡的口號(hào)，決定誰先得到紅旗誰先贏。在幼兒合作時(shí)，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要承擔(dān)起自己的責(zé)任，督促他們相互溝通，共同分析比賽中出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。如此以來，幼兒可以在合作過程中形成良好的溝通、積極表達(dá)的良好習(xí)慣，并能與其他成員共同完成比賽活動(dòng)。

四、鼓勵(lì)幼兒自主反思和創(chuàng)新游戲玩法

開展課程游戲化教學(xué)活動(dòng)并非一帆風(fēng)順，也會(huì)遇到挫折和困難。這時(shí)，幼兒教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，適時(shí)參與并觀察幼兒的游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中存在的問題，通過案例啟發(fā)、語言啟發(fā)等方式，促使幼兒進(jìn)行自我反思，找到解決問題的方法。此外，教師也要要鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)新，讓他們發(fā)現(xiàn)新的游戲玩法，避免造成資源浪費(fèi)，提高幼兒游戲的效率。例如，師可以選擇運(yùn)用可一物多玩的方式，為幼兒準(zhǔn)備不同的紙盒，開發(fā)新的玩法。幼兒們?cè)谔剿鞯倪^程中，可以把紙箱當(dāng)作汽車工具，也可以用紙箱模擬障礙物，打開探險(xiǎn)游戲，還可以將紙盒做成畫畫，做成不同的圖案，然后發(fā)揮想象來講述故事。幼兒們完成游戲后，教師可以組織幼兒們，回憶他們玩游戲的經(jīng)歷，告訴他們還有哪些地方可以做得更好，讓幼兒們?cè)诜此贾羞M(jìn)步。

五、讓幼兒制定游戲規(guī)則，增強(qiáng)幼兒行為自主性

游戲要遵循一定的規(guī)則，只有這樣，幼兒才能體會(huì)游戲的樂趣，確保游戲的公平、公正。然而，有些幼兒在游戲過程中規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，不熟悉游戲規(guī)則，存在破壞規(guī)則的行為，影響幼兒的游戲體驗(yàn)。對(duì)此，教師可將游戲規(guī)則制定的權(quán)力交給幼兒，讓幼兒根據(jù)需要和游戲內(nèi)容來制定游戲規(guī)則。在制定游戲規(guī)則時(shí)，幼兒會(huì)對(duì)如何順利展開進(jìn)行深入思考，進(jìn)而理解游戲規(guī)則存在的意義，內(nèi)心接受游戲規(guī)則，不再刻意破壞規(guī)則、不再輕視游戲規(guī)則。幼兒在思想轉(zhuǎn)變之后，可以根據(jù)實(shí)際需要制定有效的游戲規(guī)則，讓他們順利地開展游戲，并在游戲過程中靈活調(diào)整游戲規(guī)則，獲得成就感。

總而言之，基于課程游戲化背景，來推進(jìn)幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展是不可阻擋的趨勢(shì)。所以，廣大幼兒教師應(yīng)該充分運(yùn)用游戲化的教學(xué)思想，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒成為活動(dòng)的主人，從而取得理想的教育效果。

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