初中道德與法治與信息技術的聯動教學研究

單小麗

【摘要】國家科技實力的迅猛發展，為初中道德與法治教學帶來了全新的發展機遇和挑戰，信息技術的普及既對傳統的教學模式產生巨大沖擊，又促使著教育教學的現代化改革。教師結合信息設備的使用開展初中道德與法治的教學，旨在發揮前者可視化、生動化、便捷化等優勢，彌補傳統板書文字教學的不足之處，為初中生帶來全新學習體驗的同時，促進其優秀道德觀念與正確法治意識的塑造。以下，結合多年實際教學經驗，簡要對初中道德與法治與信息技術的聯動教學展開研究，以供相關人士參考取用。

【關鍵詞】道德與法治;初中生;信息技術

初中是學生學習成長的關鍵沖刺階段，在此時，學生不僅需要學習的科目增多，知識的理解難度也在不斷增大，加以學習時間有限，如何提高初中生學習的質量、效率更成為教師重點關注的問題。對此，教師可以將信息技術與道德與法治的課堂教學進行深度結合，利用多媒體技術、微課技術以及網課技術來輔助知識的講解，活化課堂教學氛圍的同時，加速初中生學習水平、學習素養的提升與成長。

一、依托多媒體技術，提升課堂學習專注

在以往的道德與法治課堂上，教師多采用板書文字講解的形式授課，這一教學模式雖然能夠使初中生掌握當前的知識內容，但過程卻相對枯燥、單調，且初中生的學習注意力極易受到外界多種不良因素的影響。對此，教師可以依托多媒體技術的使用，利用動態的多媒體影像代替傳統的靜態文字，既有助于強化初中生的課堂學習視覺感受，還有助于將抽象的道德與法治知識變得具體，活躍教學氛圍的同時，在繪聲繪色的多媒體教學中促進初中生課堂學習專注度的提高。

例如，教師在教學“追求民主價值”這一課程時，可以將知識講解與多媒體設備進行聯動。該課程的重點是讓初中生知曉民主的含義，掌握與之相關的知識點。因此，教師在授課時可以播放我國與“民主”相關的各種影像資料，如國家角度的“人民代表大會制度”中的民主投票、“民族區域自治制度”中的民主管理等;社會角度的官員換屆選拔、村委制度修訂等。教師聯動多媒體投影設備的使用進行教導，既可以為初中生帶來耳目一新的學習感受，還可以通過具體的影像資料觀看降低當前知識的學習難度，有效集中初中生課堂學習注意力的同時，逐步改善初中生的課堂學習狀態。

二、聯動微課技術，培養自主學習能力

教學由“教師教”與“學生學”兩部分組成，這其中的“學生學”又以學習能力、學習技巧等要素為主導。因此，教師在教導初中生理論知識的同時，還應及時培養初中生的自主學習能力與技巧。為了落實這一教學目的，教師可以聯動微課技術進行知識的講解。即，教師結合視頻錄像設備的使用，將當前的道德與法治知識錄制到5-15分鐘的微型視頻當中，讓初中生利用生活的碎片化時間下載進行觀看學習，既有助于提升其日常學習生活的時間利用率，還有助于規避傳統課堂教學中不必要的時間浪費，進而在更具細致化的微課視頻觀看中，促進初中生自主學習能力的培養。

例如，教師在教學“揭開情緒的面紗”這一課程時，可以采用微課視頻觀看的方式進行授課教導。該課程的重點會讓初中生理解掌握青春期易出現的各種情緒以及調節、管理情緒的方法。因此，教師在錄制微課視頻時則可以從情緒分類與情緒管理兩方面入手。在講解時，教師還可以穿插動畫圖片，進一步提升微課視頻觀看的趣味性，使初中生在掌握知識的同時還可以真切體會到道德與法治知識學習的樂趣。教師引導初中生觀看微課視頻進行學習，既能夠保障不同理解能力的學生都可以高效掌握其中的知識，還可以在觀看的過程中實現獨立自主學習能力的塑造。

三、使用網課技術，塑造優秀道德品質

教材課本是初中生獲取道德與法治知識的首要途徑，但其中內容多以理論知識的形式呈現，難以有效塑造初中生個人的道德品質。對此，教師可以使用網課技術進行教學，利用存在于網絡當中的視頻資源、音頻資料作為教學的載體，讓初中生通過案例分析的方式，剖析其中包含的道德、法治知識，并在此一環節中加速自身優秀道德品質、法治觀念的樹立。

例如，教師在教導“社會生活離不開規則”這課程時，可以將教學地點轉移至互聯網提供的線上平臺，結合網絡素材展開教導。該課程的重點是讓初中生掌握秩序、規則相關的內容，因此，教師可以結合現實社會中常見的不文明現象、違法行為等資料進行授課，讓初中生可以通過反面教材的分析，知曉正確行為活動的表現與重要性。教師在網課教學中借助豐富的網絡資源進行教導，既有助于讓道德與法治教學有據可依，還可以為初中生留下深刻印象，進而在生動地社會活動案例分析中助力其道德、法治觀念的塑造。

總而言之，信息技術的應用為初中道德與法治教學注入新的活力。教師聯動多種信息設備展開授課，滿足初中生日益增長的知識需求的同時，加速其優秀品德品性、正確法治意識的培育與塑造。

參考文獻：

[1]張保德.信息技術在初中道德與法治教學中的應用[J].中小學電教（教學），2020（05）：21-22.

[2]王新敏.論信息技術在初中道德與法治課中的運用[J].華夏教師，2020（12）：93-94.