初中生語文學習能力提升的策略淺析

陳均梅

【摘要】在本文的提升初中生語文學習能力的教學過程中，教師注重從合作教學、故事教學、自主探究教學三方面進行此部分內容的論述，并在此過程中，構建具有交流性、趣味性以及探究性的授課模式，調動學生的學習熱情，提升他們的語文學習能力。

【關鍵詞】初中語文;學習能力;教學策略

在現階段的初中語文教學過程中，部分教師并不注重提升學生的語文學習能力，而是將教學的重點放在提升學生的語文分數上，導致學生對語文學習產生較為嚴重的抵觸心理。本文注重從上述問題，以及相應的教學實踐的角度，進行此部分內容的授課。

一、采用合作教學法，激發學生的文字賞析積極性

在初中語文文字賞析的教學過程中，教師可以采用合作教學的方式，進行此部分內容的授課，真正讓學生在交流的過程中，從個人的主觀體驗，從個人的文本解讀，從個人的知識儲備入手，進行相應的文字賞析，真正激發學生的語文學習積極性。與此同時，教師讓學生之間進行充分的交流，彌補彼此之間思維的漏洞和空隙，真正激發學生的學習能動性，獲得良好的合作教學效果。本文注重從合作教學的角度進行此部分內容的授課。

例如，在進行《春》這部分內容的授課過程中，教師采用合作教學的方法，讓學生通過交流的方式，分析文章中精彩的描寫，提升學生的文字賞析能力。在具體的執行過程中，教師結合學生的實際學習水平，進行相應的分組，激發學生的討論熱情。在此，教師對學生的思考成果進行簡要介紹。學生一說：“我們小組討論認為，春雨那段寫的最精彩。細膩的春雨中，黃昏的光，鄉村的小路，石橋撐傘的人，工作的農民構成了一副寧靜優美的水墨畫。這種場景給人一種安靜而和平之感。”學生二說：“我們小組討論的是‘小草偷偷的從土里鉆出來’一句中的‘偷偷’和‘鉆’。這兩個詞語用的特別好。這兩個詞有一種妙不可言的感受。小草偷偷的從土里鉆出來，令人想起女孩子害羞時的神態;那個鉆字特別傳神，而且那種破土而出的擠勁兒，令人感受到生命的力量。”學生三說：“我認為風里帶來些新鮮的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香。以上種種都在微微潤濕的空氣里醞釀。這句話寫的好，風本來是沒有味兒的，但作者卻寫出了味道風里有泥土的氣息，青草味兒，花味兒。”

二、運用故事教學法，調動學生的語文學習能動性

在初中語文的教學過程中，教師可以采用故事教學法，在課上講解與文本內容相關的故事，拓展學生的語文學習視野，調動學生的語文學習能動性，也讓學生在此過程中真正從不同的角度了解作者作者的生平，作者的人生境遇等等，激發學生的語文學習能動性，獲得良好的教學效果。值得注意的是，教師在教學的過程中，需要提升個人的知識儲備、知識視野，真正構建教學內容與故事相連接的部分，從而讓學生在聆聽相應的故事過程中，感受到語文學習的樂趣，獲得良好的語文教學效果。

例如，在進行《從百草園到三味書屋》這部分內容的授課過程中，教師可以采用故事教學的方式，對相應的知識進行拓展，并以故事的方式進行講授，能讓學生真正的從不同的角度，理解文本，詮釋文本，提升學生的語文學習能動性。在此，教師講授關于老先生的故事，比如，這位先生為浙江紹興人。學生都尊稱他為壽老先生。這個老字是指老先生的知識淵博。老先生在年輕時對于腐敗無能的清政府極為不滿，對帝國主義的侵略深惡痛絕。他20歲才考取秀才并沒有參加鄉試，而是一直在三味書屋中做教書先生。他熱愛學生，也培養了多個優秀學生……。

三、采用自主探究法，提升學生的語言描寫賞析能力

在初中語文的教學過程中，教師可以采用自主探究的方式，讓學生真正的關注文本描寫中的細節，并通過細節感受到文本闡述的情感，以及作者所要表達的思想，真正促進學生語言描寫的賞析能力。在具體的教學過程中，由于學生的思維方式不同，生活體驗不同，教師應采可以采用自主探究的方式，進行此部分內容的授課，真正為學生搭建交流性的平臺，并結合學生的所思所想進行相應的指導，真正讓學生在此過程中，加深對語言描寫的賞析能力，獲得良好的自主探究教學效果。

例如，在進行《秋天的懷念》這部分內容的授課過程中，教師采用自主探究的方式，即讓學生結合個人的生活體驗，以及知識儲備生活經歷等等，進行相應文本的解讀，促進學生正確價值觀的確立，也讓學生真正在欣賞文字的同時，感受到文字背后的情感，促進學生文字賞析能力的提升。在本文的論述過程中，教師注重讓學生從動作描寫的角度，進行此部分內容的賞析，讓學生獲得自主探究能力的提升。在實際的教學過程中，教師簡要介紹學生的表達。學生一說：“第6段寫道，我有個有病的兒子和我那個未成家的女兒，還有寫到他艱難的呼吸。這些都運用了動作描寫和語言描寫，寫出了母愛的包容性。”學生二說：“第2段，寫到，我不知道他的病已經到了那步田地。從這些可以看出母愛是無私的，忘我的。”學生三說：“這次母親還會像以前一樣悄悄的出去了，又悄悄的進來了，不，他這次再也沒有回來，母親已經離開了。作者這樣寫表達出他不能接受母親已經去世的事實，也寫出母愛是默默無聞的悄無聲息的。”

總而言之，教師通過運用合作教學的方法，讓學生在交流過程中，從多個的角度進行文字剖析，獲得良好的合作教學效果;通過運用故事教學的方式，拓展學生的語文學習視野，增強初中語文教學內容的豐富性，激發學生語文學習的能動性;通過運用自主探究的方式，讓學生真正從個人的角度入手，進行相應文本的解讀，提升學生的文字賞析能力，最終達到提升學生學習能力的目的。

參考文獻：

[1]于雪松.學在自主“核”在自主——核心素養下初中生語文學習能力的培養探究[J].新課程（中）.2017（12）

[2]危富華.論初中生語文學習能力的培養[J].新課程（中）.2016（08）