核心素養視野下如何開展初中化學深度學習

蔡萃萃

【摘要】核心素養這一教學形式，在學科中的融入，體現在學生不僅僅需要掌握基礎的化學核心知識，同時也需要讓學生能夠在理解的基礎上加強學習。特別是初中階段的學生，在進行知識掌握的過程中，最重要的就是他們能夠將所學習的知識點能夠深入理解，這樣不僅僅可以加深學生的學習認識，讓學生可以達到深層次學習的知識效果。但是結合化學教師的教學形式而言，實際上并不符合學生，那么結合如今的化學實際課堂教學現狀，因此我將針對于初中化學學科教學策略進行探討。

【關鍵詞】初中化學;核心素養;開展實驗;自主學習;分析探究

化學知識是初中階段的學生很晚才會接觸到的一門學科，但是化學知識并不像學生所想的那樣簡單，化學知識實際上脫離學生認知范圍，而且其中的很多知識內容都比較抽象，學生難以理解，在教學的過程中也需要讓學生真正提高對于化學知識的理解程度，這樣才能夠將知識內容牢固掌握。因此在教學中也需要化學教師能夠認識到化學知識的特殊性，在教學中可以給學生認真講解，并且也需要引導學生加強思考。因此在引導學生強化化學學科意識的過程中，引導學生深入探究知識。

一、開展實驗，深化變化平衡思想

化學學科概念知識在講解的過程中，教師對于一些知識內容很難從口頭上有效講解，因此就需要在教學過程中借助于實驗的形式幫助學生理解。且在課堂教學中通過實驗的形式能夠深刻把握其中各元素的變化，因此在化學課堂中，教師引導學生直接開始課堂實驗實踐，總之該形式主要能夠讓學生看到化學各元素變化所產生的現象，因此學生在對這些知識內容進行理解的過程中，可以印象更加深刻。

例如，在進行“制取氧氣”這一節時，由于這節課的知識內容中主要包含的就是讓學生學會掌握制取氧氣的主要過程，以及對于其中的細節，能夠用化學的術語進行解釋。那么教師可以利用提前準備的化學制取實驗，讓學生在課堂中看，并且能夠結合視頻的形式給學生分析講解，特別是一些實驗的細節。需要讓學生加深印象，當然這些內容也是學生在考試中會面臨的考題，需要讓學生重點掌握。

二、自主學習，培養探究創新意識

探究知識，非常考察學生本身對于化學學科的了解程度以及自身的思考能力。雖說初中階段的學生已經具備一些思考能力，但是在面對如此高難度的知識內容中，如果說學生的注意力不夠集中的話，那么就會影響學生的學習效果，因此在課堂教學中需要引導學生提高學習的意識，提高對于化學知識學習的欲望，在課堂學習中能夠主動投入到學習狀態中進行知識內容的學習。因此教師也需要考慮到教學形式，對學生學習的影響需要在教學過程中利用教學形式幫助學生提高主動意識。

例如，在學習“水的凈化”一節內容時，教師在給學生進行這節課，知識內容講解時，需要重視學生自身學習主動性的引導，本身學生在課堂中他們在進行學習知識內容中，最重要的就是讓學生可以對于課堂中的主要知識內容做到印象深刻，教師可以讓學生結合課本知識，自己先進行課堂知識內容的預習能夠結合課本中的知識內容嘗試理解。教師在教學中不可能完全將每一節課的知識內容完整給學生敘述出來，這樣會導致學生在學習過程中缺乏思考能力。在課堂教學中，需要讓學生主動思考水的凈化過程，再由教師進行講解，這樣可以讓學生印象深刻。

三、分析探究，弘揚發展科學精神

化學知識在學習的過程中其中有很多微量元素都是學生無法用肉眼觀察到的，化學學科中的一些概念知識內容，學生在進行理解和學習的過程中，也需要花費一定的時間才能夠真正理解，因此這也就強調了教師教學形式的運用，需要讓學生提高科學探究的意識。在學習化學學科知識的過程中，保持積極思考的心理，無論面對的是什么樣的化學知識或者是化學現象，都能夠通過一系列實驗等的形式，幫助學生有效理解。也能夠通過化學學科知識的教授，讓學生可以提高探究意識。

例如，在學習“化學式化合價”這一節內容時，這一節的知識內容對于初中階段的學生而言非常重要，同時也是學習過程中比較難以真正掌握的一些知識內容，對于其中的化合價，學生在做題的過程中很難有效把握化學式中化合價的平衡，因此在教學過程中，教師就需要針對于化學中的主要元素給學生分析清楚，讓學生在掌握基礎概念之后，在進行做題的過程中可以簡化學生的分析過程。化學題目需要讓學生在做題過程中可以主動進行思考，不經過思考，那么一些知識內容，學生很難真正達到有效理解的，因此課堂中還需要通過一些題目的練習，可以幫助學生提高做題效果。

總而言之，初中化學學科知識在教學中由于概念知識比較多且比較抽象，導致學生在學習的過程中很難真正達到有效理解的效果，因此這也就需要教師在學科教學中，需要通過實驗形式引導學生進行實踐，或者是利用教學形式，讓學生在課堂中主動思考問題。只有學生在課堂中能夠將課堂中主要的知識掌握牢固，那么學生才有可能在此基礎之上不斷強化學習效果，最終幫助學生提高化學學科學習成績。

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