提高區域游戲有效性的策略

王倩倩

【摘要】在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們要重視區域游戲活動的組織和開展，以區域游戲活動為載體，為幼兒個性化發展提供平臺，為幼兒營造寬松和諧的學習環境。為了提高區域游戲活動的有效性，在組織和開展區域游戲活動時，我們把區域游戲環境的創設由單一的作品展示墻轉變為向幼兒游戲過程的環境創設轉變，提高了區域活動的質量。在提供操作材料時，把高結構的操作材料與低結構的操作材料結合起來投放，引導幼兒實現一物多玩。在游戲的過程中教師由無目的的觀察轉向了更加具有針對性和目的性的觀察，為幼兒提供了更加有效的支持方案，促進了幼兒和諧發展。

【關鍵詞】幼兒園;區域游戲;有效性;策略

區域游戲已經成為幼兒園一日活動的重要組織形式之一。在教育實踐中我們發現區域游戲有利于幼兒個性化發展，區域游戲活動的組織和開展，為幼兒營造了寬松和自由的學習氛圍。當然，也存在著一些問題，如教師預設的內容比較多，很多幼兒都是在被動的開展游戲，一些材料的玩法和游戲的主題都受到了一定的限制。對此我們進行了改革與探索，從環境的創設以及材料的選擇和投放，乃至于教師的觀察，都實現了有效的轉變，體現了幼兒的主體地位，激發了幼兒的學習興趣，提高了幼兒自主探究的能力。對此，本文結合教育實踐進行分析與探討，提出幼兒園區域游戲有效性的策略，為教育同仁開展相關教育實踐提供有價值的參考。

一、堅持過程性的原則，創設立體的教育環境

在組織和開展區域游戲活動時，教師常常以主題墻為載體創設與區游戲有關的環境，但是，有時這樣的環境并不能全方位地激發幼兒探究的興趣和熱情，不利于開展豐富多彩的游戲活動，所以我們嘗試從幼兒的游戲過程出發創設立體化的教育環境。

例如，圍繞“設計風箏”組織與開展游戲活動時，有的幼兒僅僅使用了線描畫的方法進行裝飾，只有一少部分的幼兒使用了對稱的技能。為此，教師圍繞“漂亮的風箏”組織與開展美術創意活動時，引導幼兒在生活中發現對稱圖案。無論是對稱的建筑，還是有趣的剪紙，孩子們都能夠在日常生活中發現對稱圖案，對于他們設計對稱的風箏具有一定的啟發意義。在此基礎上，我們還開展了“誰會飛”的區域游戲活動，在這個過程中教師鼓勵幼兒通過玩一玩等不同層次的游戲活動內容，來了解不同的材料如何能飛起來。無論是“設計風箏”還是“誰會飛”的活動，都與“飛行”有關。在圍繞“飛行”組織與開展各種探究活動時，教師創設了立體化的教育環境，包括組織與開展創意美術活動，組織和開展科學探究游戲活動等一系列的活動，持續的關注幼兒的學習過程，促進幼兒持續地開展相關的游戲活動，在游戲活動的過程中幼兒玩的特別深入，促進了他們深度學習。

二、提供低結構材料，激發幼兒自主探究興趣

在圍繞“飛行”組織與開展，各種游戲活動時，教師發現幼兒對那些低結構的材料特別感興趣，而對于高結構的材料，他們覺得玩法太單一，根據幼兒的這一需求，教師為幼兒組織和開展一系列的游戲活動時提供了大量的低結構材料。

例如，圍繞“飛行”組織與開展的游戲活動中有一個是“誰會飛”的游戲活動，教師提供的材料包括各種各樣的材質的玩具，以及網絡教育資源，引導幼兒自己學習如何折疊蝴蝶和蜻蜓等小動物。由于折疊的方法多種多樣，教師便尋找基礎的折法，制作了操作步驟圖，并為幼兒提供了所需要的材料。在傳統的游戲活動組織和開展的過程中教師為活動區提供的操作材料，具有高結構的特點，雖然能夠快速的幫助幼兒完成游戲任務，取得試驗的結果，但是幼兒對于這種玩法單一的高結構材料，很快就會失去探究的興趣，所以我們應該根據幼兒的興趣需要提供各種各樣的低結構材料，為幼兒進行自主選擇拓寬空間。幼兒在與低結構材料互動的過程中會出現一些新的想法和創意，能夠玩出花樣，對于激發他們的游戲興趣具有重要的意義。

三、以觀察為基礎，進行有針對性的教育指導

幼兒園組織和開展區域自主游戲活動時，幼兒的自主性得到了有效的發揮，但是幼兒的生活經驗和游戲經驗都比較缺乏，有時需要教師進行相應的指導和支持，才能夠推動他們持續地開展游戲活動，并幫助他們解決遇到的各種難題，為了實現有效的支持和回應，教師應該認真觀察幼兒游戲的行為，從漫無目的的游戲觀察轉變為，更加有目的性和針對性的觀察，為了提供有效的游戲指導方案教師要對幼兒的游戲行為進行記錄。

例如，在組織和開展建構區的游戲活動時，教師對其中一名幼兒搭建火箭的行為，進行了觀察記錄。在觀察的過程中教師發現幼兒搭建的時候底盤不夠大，所以很容易使作品倒塌。教師根據幼兒的這一問題，便進行了引導和啟發。教師提出了這樣的問題：你這件作品，搭建的真不錯，還可以讓它更高一點嗎？在教師的提示下，這名小朋友又繼續往上搭建積木，結果很快火箭就全部倒塌了，圍繞幼兒存在的這些問題，我們可以在全體幼兒中展開相關的討論，教師可以提出這樣的問題：怎樣才能讓火箭打得又高又不容易倒塌呢？大家經過認真的討論后，認為底盤不牢固會導致作品搭建的不夠高，不夠穩固。于是大家在資源庫里找來更多更大的材料作為底板，最后，果然搭建出了又高又穩固的火箭作品。

綜上所述，在幼兒園區域游戲活動教師指導方面，我們進行了大量的實踐與探索，并取得了明顯的成果。本文提出了在區域游戲活動組織與開展的過程中教師要圍繞幼兒的學習過程創設立體化的游戲環境;在操作材料的選擇和投放方面，教師要關注高結構材料和低結構材料的投放，要特別重視地結構材料在激發幼兒興趣方面所起到重要作用。同時要讓教師的指導建立在觀察的基礎上，使其更具有針對性。

參考文獻：

[1]汪莉萍.談廢舊材料在幼兒園小班區域游戲中的應用對策[J].才智，2018（19）：25.

[2]陳芳芳.開辟公共區域游戲天地挖掘自主性游戲價值[J].教育教學論壇，2014（24）：261-262.