多媒體教學在小學語文課堂上的應用探究

黃亞芬

【摘要】伴隨著現今的科學技術發展，教師在教學過程中，可以利用的工具也越來越多，不僅是依靠黑板為學生講解課堂內容，還可以利用多媒體技術將學生的注意力集中在課堂上，學生只有集中注意力聽講，才能將課堂的內容消化，將所學知識靈活的運用。教學實踐過程中，我發現多媒體在小學語文課堂中的積極作用非常大，不僅能吸引學生多種感官，還可以增大課堂信息容量，為學生普及更多的課外知識，在有限的時間、空間里，增加學生閱讀量。

【關鍵詞】多媒體教學;小學語文;提升興趣;課外閱讀

興趣是最好的老師，只有對這門課程感覺到喜歡，學生才愿意沉浸下來靜心學習。同時也要讓學生意識到小學語文的重要性，學生意識到了課程的重要性，才會花費更多的精力來精進自己的學習能力。多媒體教學法出現的初衷就是希望可以提升學生的學習興趣，同時也能提升課堂的效率。

一、應用于課前導入，引導學生學習

多媒體技術發展到現在已經非常的成熟了，并且已經形成了自己的發展體系，教師在應用多媒體技術時就可以借助網絡參考其他教師的課件，優化自己的教學內容及程序。利用多媒體導入，可以在很短的時間內聚集學生的注意力，讓學生關注到教師在授課方式方面的發展。在教學過程中利用多媒體教學也可以將語言文字、圖片、等更直觀地呈現。例如，在教授《北京的春節》這一課時，我在課前搜集了很多有關北京春節的素材。導入環節，我將“窗花圖、爆竹圖、龍燈圖、對聯圖、市集圖、年夜飯……”并配上音頻一幅幅呈現在學生眼前，似乎無需老師說“上課了，孩子們請看黑板！”

《藏戲》這一課，“藏戲”對于當地的學生，又是多么模糊的概念，先導入學生熟悉的京劇，再切入主題，這一視覺上的感知是不是讓學生印象更深刻？探知欲更強烈呢？

二、豐富課堂形式，提升學生學習興趣

多媒體教學的方式不僅讓學生能在教學中發現自己在學習中占據的重要位置，同時也能挖掘學生更多的價值。多媒體的出現也豐富了教師的教學方式，讓教師在教學中有更多的教學方法可以嘗試。豐富的課堂形式，讓學生不再覺得課堂是無聊枯燥的，原來課堂也可以變得生動有趣，多媒體教學讓教學環境變得更加輕松，學生的學習勁頭更加充足。

例如，在教授《臘八粥》這一章節的內容時，我為了引導學生更快地進入課堂，就事先向學生提問了一個問題“你們喝過臘八粥嗎，你們知道我們為什么要在臘八節喝臘八粥嗎？”學生紛紛都點頭，很顯然學生對臘八粥并不陌生，但是對于為什么要喝臘八粥這個問題就表現的非常疑惑了，多媒體里繪聲繪色的動畫故事，為學生講述了臘八粥的由來：“在俗語中，有‘臘七臘八，凍掉下巴’的說法，就是說在臘月初七和初八這兩天氣溫很低，天氣很冷，所以在民間就形成了一種習慣，就是在臘八這一天要喝臘八粥，把下巴粘牢。由此，就出現了臘八粥。”精彩紛呈的畫面，悠揚動聽的聲響，學生沉醉其中，興趣盎然。接下來的課程也很順利地進展著。借用信息技術，豐富了我的課堂。

三、增加課外知識，拓寬學生知識層面

課堂上，單一的內容已無法滿足學生的需求，大語文觀念，整本書閱讀，課型整合等新模式充實了我們的課堂。多媒體的呈現，讓一塊黑板變成一本書，一本有色彩、有畫面、有情感的大書。簡短的40分鐘，讓學生從中收獲到更多的知識。多媒體技術應用讓學生見識知識無窮無盡，世界的浩淼。

例如，在教授《藏戲》這一章節的內容時，我在完成基本的教學內容之后，為了讓學生了解中國的傳統文化，多學習一些戲劇相關的知識，就給學生播放了一段《說唱臉譜》的曲子，隨后向學生提出了一個問題“大家知道這屬于什么戲劇嗎，除此之外，大家還知道什么其它的戲劇嗎？”學生說什么戲劇的都有，沒有一個統一的答案，我便告訴學生：“《說唱臉譜》其實嚴格意義上來講，并不屬于戲劇，它是將戲劇和流行音樂相結合而產生的一種戲歌，大家經常可以聽到的‘天上掉下個林妹妹’是越劇，還有同學可能聽過‘樹上的鳥兒成雙對’，這是最經典的黃梅戲。”借機我將這兩首戲劇也播放了一遍，學生的聽覺感官得到熏陶，對民族文化有了初步的了解。多媒體讓我在教學中可以采用更多的表現形式，拓寬學生知識面。

多媒體教學應用在教學中時，應該充分考慮到每個學生的特性。在學生的學習生涯中，教師應該充分發揮自己的特長，為學生制定出更加符合學生的學習方法，好的方法可以讓教學效果事半功倍。教師也應該學會接受新鮮的科學技術，讓科學技術成為幫助教師授課的工具。

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