高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

韓吉

【摘要】數(shù)學的高中階段教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。如果學生具備創(chuàng)新的能力就等于具備了在課堂教學中舉一反三的能力，在解題中融會貫通的能力。在高中這樣緊張的學習階段，這樣的能力培養(yǎng)對于學生的數(shù)學學習來說是十分高效的，如此又能夠節(jié)省大量的學習時間，讓學生獲得更多的提升機會或者運用到其他的薄弱學科的學習當中。所以，高中數(shù)學教師應(yīng)當注重這樣的能力培養(yǎng)，只有這樣學生才能夠在高中階段實現(xiàn)數(shù)學水平質(zhì)的飛躍，也只有這樣學生的數(shù)學成績才會取得巨大的進步從而決勝高考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;創(chuàng)新能力;隨機提問;自由討論;一題多解

對于高中的學生來說，數(shù)學學習是道巨大的門檻，如果這一階段學生把握不好的話，非常容易出現(xiàn)“學困生”。所以教師在這一階段的引導(dǎo)作用是非常關(guān)鍵的，如果教師能夠找到好的教學方式讓學生對于數(shù)學學科感興趣，能夠在數(shù)學學習中產(chǎn)生樂趣，并且有所收獲有所創(chuàng)造，那么學生一定會看到希望，進而熱情的將自己的汗水揮灑在數(shù)學學習中。現(xiàn)將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗分享一些關(guān)于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學觀點，希望高中數(shù)學教師通過本文能夠有所啟發(fā)，進而找到適合自身班級情況的教學方式。

一、課堂隨機提問

課堂隨機提問的方式是能夠激勵學生，帶給學生巨大正向反饋的。如果教師采用這樣的教學方式是能夠很好的提供了一個鍛煉學生限時思考能力的機會，這樣學生就能夠在短時間的思考中得到解決問題的方案或者是對于題目產(chǎn)生新的理解與解題角度，這樣就容易激發(fā)出學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。所以，課堂隨機提問的教學方式是能夠激發(fā)學生潛力，在課堂中鍛煉學生創(chuàng)新能力的教學方式，高中數(shù)學教師應(yīng)當重視其發(fā)展，并且有效的將其應(yīng)用到實際的教學當，如此學生才能夠最大限度的獲得提升與發(fā)展機會。

例如，在進行“集合與函數(shù)概念”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先對于課程內(nèi)容進行預(yù)習，這樣學生就能夠在課堂教學更加高效的吸收新的知識。之后教師就可以根據(jù)課程的主要內(nèi)容，結(jié)合班級的學習狀況進行課堂隨機提問。如1—20以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)，我國從1991—2003年的13年內(nèi)所發(fā)射的所有人造衛(wèi)星，金星汽車廠2003年生產(chǎn)的所有汽車，2004年1月1日之前與我國建立外交關(guān)系的所有國家，這四個實例的共同特征是什么？這樣學生就能夠快速的思考問題并且得出問題答案。這一過程就能夠很好地激發(fā)出學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力，所以高中數(shù)學教師應(yīng)當在課堂教學中應(yīng)用課堂隨機提問的方式來培養(yǎng)學生的這種能力。

二、小組自由討論

小組自由討論的教學方式旨在給學生提供一個自主思考、自由發(fā)揮的平臺，如果學生能夠在這樣的環(huán)境中闡述自己的思考結(jié)論，那么學生的數(shù)學知識理解與掌握必定會邁向新的臺階。在這樣的過程中學生能夠產(chǎn)生思考就相當于有了創(chuàng)新知識的機會，更何況實踐性的教學能夠帶給學生的強大記憶力一定能夠刺激學生的數(shù)學思維，進而讓學生在討論中碰撞出新的火花。所以，高中數(shù)學教師應(yīng)當在課堂教學中應(yīng)用這樣的教學方式來鍛煉學生，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，如此學生的綜合素質(zhì)也能夠很好的體現(xiàn)出來，這在新時代的教育背景中是十分重要的。

例如，在進行“函數(shù)的概念”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生對于這一部分的內(nèi)容進行初步的了解。以便于學生在之后的課堂教學中緊跟著教師的教學思路進行學習，從而得到聽課效率的上升。之后教師就可以采用小組自由討論的方式讓學生充分的闡述自己對于函數(shù)的概念以及函數(shù)的三要素，y=f（x）的理解。這樣的教學無疑是能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能的，所以高中數(shù)學教師應(yīng)當在課堂中展開小組自由討論，讓學生充分地發(fā)表自身的觀點，從而達到提高學生創(chuàng)新能力的教學效果。

三、開展一題多解

一題多解顧明思義一道題目有很多種解決方案，在高中階段的數(shù)學學習中，這樣的情況有很多。但是教師往往考慮到學生的學習時間緊張以及學生記憶大量的方法沒有辦法全部掌握，甚至會出現(xiàn)混淆的情況，所以不會介紹多樣的解題方式。事實上這樣是不對的，如果學生能夠掌握更多的解題方式就等于打開了學習數(shù)學的另一條路，這樣學生的創(chuàng)新能力就能夠得到很好的培養(yǎng)，進而在關(guān)鍵時刻發(fā)揮出重要的作用來。所以，高中數(shù)學教師應(yīng)當在課堂教學中介紹一題多解的解題方法，如此才能夠打開學生的數(shù)學思維大門，進而實現(xiàn)數(shù)學水平與綜合能力的全方位提升，何樂而不為呢？

總而言之，高中數(shù)學教師應(yīng)當在課堂教學中展開隨機提問來讓學生理解與記憶知識點，應(yīng)當開展自由討論來讓學生大膽的表達自身的觀點，而后刺激學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，應(yīng)當開展一題多解的教學方式來讓學生感受不同的解題角度，從而讓學生在學習數(shù)學的過程中不斷思考。只有這樣學生才能夠在數(shù)學學習的過程中不斷創(chuàng)新，不斷進步，進而在高考中實現(xiàn)夢想與巨大的提升。

參考文獻：

[1]劉莉. 高中數(shù)學課堂教學改革與培養(yǎng)學生的數(shù)學探究能力[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017.

[2]梁艷芳.試論職業(yè)高中數(shù)學的高效課堂教學[J].青少年日記（教育教學研究），2017.