初中化學實驗教學的創新優化

郭龍

【摘要】實驗教學，在新課改提出和素質教育實施的背景下，其地位和重要性越來越突出，面對新的任務和更高的要求，實驗教學必須與具體課堂教學相結合，以促進學生實驗探究能力的提高。因此，初中化學教師應積極主動地運用創新方法，加強實驗與初中化學課堂的有效結合，達到理想的教學效果。

【關鍵詞】初中化學;實驗教學;創新;優化

化學學科的起源、發展和變化，是在實驗基礎上的，將實驗教學與初中化學課堂有機地結合起來，有利于基礎教學的順利、有效地開展，對學生的學習、成長具有重要意義。本文從運用信息技術、重視學生主體、轉變傳統觀念、緊密結合生活四個維度，結合教學實踐，分析了初中化學實驗教學創新優化的具體途徑，旨在促進化學教學的全面提高。

一、運用信息技術，革新演示實驗形式

演示實驗是教師開展實驗教學的最基本手段和手段，有利于學生認識、掌握實驗步驟和具體操作。但是，在實際操作中，有的實驗教學還存在著很大的局限性和困難，無法通過具體的實踐操作來表現，而信息技術的應用則能克服教學難點，創新演示實驗形式，激發學生的實驗興趣，優化學生的學習過程。因此，初中化學教師應提升自己的專業能力，巧妙地利用信息技術設備的動畫演示、視頻播放等功能，模擬實驗操作過程，創設直觀形象的教學情境，使學生能從動態觀察中快速理解、掌握實驗操作過程和反應原理。

比如，在教授《酸和堿之間會發生什么反應》時，筆者考慮到該實驗設備和狀況的局限性，決定運用信息技術進行教學。課上，首先利用多媒體技術給學生演示多組圖畫，通過圖畫介紹課程的相關知識，使學生掌握酸堿中和反應的概念。接著，筆者又播放了一段視頻，通過視頻向學生介紹了課程的實驗過程，并根據實驗現象，讓學生們說出酸堿中和過程中的變化。如此以來，筆者通過信息技術創新演示實驗形式，提高了學生的理解速度。

二、重視學生主體，引導學生自主實驗

新課改更加強調學生在教學中的主體地位，實驗教學也不例外，引導學生自主實驗是突出學生主體地位的有效途徑。因此，初中化學教師應適當“放權”，減少理論講解、實驗演示的時間，真正肯定并突出學生的主體地位，使學生有充分的時間和機會進行實踐操作，鼓勵學生自主提出實驗假設，設計實驗方案，操作儀器，記錄實驗數據，并寫實驗報告，讓學生完整體驗和參與實驗過程，更好地理解實驗反應原理，加強理論與實踐的聯系。

比如，在“溶液的形成”課程中，本課程的目的是讓學生了解溶液具體是如何形成的，所以筆者在課程開始前介紹課程內容，使學生對本節內容有初步的了解。以此為基礎，讓學生根據溶液形成的思維，嘗試設計實驗，運用科學的方法揭示化學規律，在這個過程中給學生足夠的時間進行思考，讓學生有更多的時間去分析和深入理解知識。在此基礎上，重視學生的主體地位，引導學生進行自主實驗，形成嚴謹的科學態度。

三、轉變傳統觀念，營造良好實驗氛圍

理念是引導具體行為的，教學觀念是影響教學活動、教學行為以及環境氣氛的直接因素。為此，中學化學教師應把轉變傳統的教學理念作為首要任務，徹底擺脫“以師為本”、重理論、輕實踐的束縛，努力以誠摯的態度、親切的話語、會心的微笑與互動，真正走進學生的內心世界，建立融洽和諧的師生關系，從而營造出自由、寬松、平等的實驗教學氛圍，切實提升學生對實驗學習的興致和意愿。

比如，在教授“金屬的化學性質”一課時，筆者轉變了傳統的教學理念，積極營造實驗教學的良好氛圍。例如，在課堂教學中，筆者將主動與學生對話，通過對話交流的形式了解學生的內心世界，在對話中，用親切的話語與學生交談，使學生感受到自由、平等的地位，鼓勵學生多提問題、問問題，耐心解答問題，完善學習過程。

四、緊密結合生活，豐富學生實驗體驗

研究，學習，歸根結底都要用在生活上，化學知識同樣離不開我們的衣食住行，因此，加強實驗教學與生活的聯系十分必要。初中化學教師應積極拓展實驗教學的思路和范圍，以生活為起點，使實驗更加貼近生活、易于操作和完整，豐富學生的情感體驗，提高認識，引導學生充分理解化學與社會生活的相互作用，能夠運用所學知識去分析、判斷和解決實際問題。

比如，在“水的凈化”課程中，課程內容與我們的日常生活密切相關，筆者將生活的元素融入到教學中來展開。課上，筆者首先以教學中的生活現象為例，引出課程內容，讓學生了解化學知識與生活的關系，然后針對生活中的現象進行分析，幫助學生更好地理解化學知識。所以，通過結合學生的生活實踐，豐富學生的認知強化經驗。

總之，優化實驗教學是新課改提出的必然要求，也是教師必須思考、探索、完成的任務。因此，廣大初中化學教師應明確自己的責任和使命，把握課程改革發展變化的趨勢，認識實驗教學的意義和作用，并結合實際，展開思索與探索，以實現運用信息技術、重視學生主體、轉變傳統觀念、緊密結合生活等策略的實踐應用，最終實現實驗教學的全面改革、轉型與優化。

參考文獻：

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