高中數學教學中核心素養滲透路徑

余若飛

摘 要：在高中數學教學中滲透核心素養，既有助于學生掌握數學知識，又能使其更好地滿足當今社會發展，因此授課中應以高中數學課程標準內容為依據，做好核心素養內容的學習，充分把握數學核心素養內涵，積極采取針對性策略，將核心素養內容與教學內容有機整合，使學生在習得數學知識的同時核心素養得以提升。

關鍵詞：高中數學;核心素養;滲透;路徑

高中數學教學中應充分認識到滲透核心素養的重要意義。通過相關理論的學習以及與其他教師的交流，不斷優化與調整自身的教學思路與方法，促進高中數學教學效率提升的同時，使學生的核心素養得以針對性的提升，成為“立德樹人”工作的積極踐行者。

一、數學抽象素養的滲透路徑

高中數學授課中滲透數學抽象素養時，應注重在新知識教學中為學生創設數學抽象情境，鼓勵學生認真思考、進行討論，能夠從情境中抽象出相關的數學問題，并通過給予學生啟發與引導，使其能夠正確的運用數學語言進行表征、推理、總結，如此能夠減少學生學習的枯燥感，學生更好地把握數學知識的形成過程，理解數學知識本質，掌握數學抽象的相關思路與技巧。同時，結合學生所學，設計具體的問題情境，有針對性的鍛煉學生的數學抽象素養，如在進行函數圖像知識教學中，可創設如下問題情境：

二、邏輯推理素養的滲透路徑

在教學活動中滲透邏輯推理數素養，應嚴把課堂教學質量關。通過教學容量的合理設計，給學生預留充分的課堂空白時間，引導學生自己進行探討，感受邏輯推理過程以及推理的樂趣。課堂上可向學生展示經典的問題情境，要求學生自己嘗試著進行推理、解答，尤其注重根據學生的推理結果，及時肯定學生在課堂上的表現，使其嘗到推理的成就感，在以后的學習中針對性的鍛煉自身的邏輯推理能力。如在講解數列知識時，可向學生展示如下問題情境，鍛煉學生的歸納推理能力：

該題無法一眼看出內在規律，需要列舉數列的前幾項，進行歸納推理。通過該題目的講解，可使學生掌握歸納推理的相關步驟，促進學生邏輯推理能力的提升。

三、數學建模素養的滲透路徑

課堂上注重為學生講解數學模型，使學生深入的理解數學模型與其他模型之間的區別，即，數學模型是從數學視角分析問題，運用數學知識解決問題的一種數學結構。為在教學中更好的滲透數學建模素養，應注重定期引導學生回顧所學的數學模型，幫助其理清數學模型之間的區別以及模型的構建步驟、注意事項等。同時，組織學生開展數學建模訓練活動，鍛煉學生學以致用能力的同時，掌握運用數學模型解決實際問題的能力，無形中促進學生數學建模素養的提升。如在講解對數、指數函數知識時，圍繞以下情境，組織學生開展針對性的訓練活動：

四、直觀想象素養的滲透路徑

直觀想象素養在高中數學學習中占有重要地位。授課中滲透直觀想象素養，有助于鍛煉學生的空間想象能力以及運用數圖形解決數學問題的能力。為在教學中更好的滲透直觀想象素養，一方面注重運用多媒體技術為學生直觀的展示相關的數學圖形，包括函數圖像、立體幾何圖形等，在學生頭腦中留下的模型與印象。另外，為學生講解數形之間的關系，尤其展示數學結合在解答數學習題中的具體應用，掌握運用數形結合解答數學習題技巧的同時，為其直觀想象素養的提升做好鋪墊。如在講解向量知識時，可為學生講解如下習題：

結束語

在高中數學教學中滲透數學核心素養時，不同的教師有著不同滲透的方法與技巧。為在教學中獲得預期的滲透效果，一方面需要積極開展自主學習活動，不斷豐富核心素養知識儲備。另一方面，結合對核心素養內容的理解，敢于在教學中積極的實踐，并做好實踐效果的總結，尤其應注重與其他教師交流核心素養滲透心得，認識到自身的不足，并積極學習他人之長，不斷提升核心素養滲透水平。

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