基于小組合作學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)研究

施禮俊

摘 要：隨著新課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)成了一種重要的學(xué)習(xí)方式，但是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)還存在諸多的問題，沒有發(fā)揮出其實際的教學(xué)效果，因此本文基于小組合作學(xué)習(xí)，對高中物理教學(xué)展開探究，希望能夠提高物理教育學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;小組合作;教學(xué)策略

一、高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高中物理課堂中，傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)模式固然能夠取得一定的效果，但是在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，仍然存在著諸多的問題，導(dǎo)致老師對于合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式認(rèn)可度不高，教學(xué)的效果也不甚理想。主要表現(xiàn)在學(xué)生在組內(nèi)參與的程度比較低，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，合作的效果不好。老師必須要采取有效的措施，來提高學(xué)生之間合作的有效性。學(xué)生缺乏展示的膽量，也缺乏相互分享的度量，因此老師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生打破原先的學(xué)習(xí)壁壘，提高合作的意識，激發(fā)出雙贏的合作激情。傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)模式還缺乏相應(yīng)的制度規(guī)則約束，導(dǎo)致合作討論無效化，學(xué)生在合作時缺乏向組內(nèi)成員求助的勇氣，學(xué)生需要打開自己的心靈枷鎖，用更加開放的心態(tài)面對自己的組員。傳統(tǒng)的高中物理課堂，缺乏有效的監(jiān)督機制，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效率不高，缺乏合作討論的保障機制，沒有發(fā)揮出獨立思考的效用，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)缺乏討論的基礎(chǔ)。

二、基于小組合作學(xué)習(xí)的高中物理高效課堂要素

（一）基于學(xué)生意愿進(jìn)行分組

在組成學(xué)習(xí)小組前，首先老師要尊重學(xué)生的個人意愿，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好自由組合，然后老師再依照組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的原則，對組內(nèi)成員進(jìn)行調(diào)整，以保證學(xué)生能夠在小組合作的過程當(dāng)中得到充分的鍛煉，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作的意識。

（二）成員之間的依賴性

學(xué)生在合作的過程中要意識到自己是組內(nèi)的成員，只有充分地參與到組內(nèi)活動當(dāng)中，才能夠保證小組任務(wù)的順利完成。組內(nèi)成員是榮辱與共的關(guān)系，需要相互幫助相互依賴，才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在小組合作的過程當(dāng)中，學(xué)生既要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，也要積極配合其他的成員，形成相互依賴相互負(fù)責(zé)的組內(nèi)合作關(guān)系，通過積極的配合，實現(xiàn)整體目標(biāo)的完成。

（三）促動性互動

小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，需要每一個組員的積極參與，在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，每一個學(xué)生都至關(guān)重要，只有提高學(xué)生參與的積極性，形成促動性活動，才能夠保證合作的有效性，在學(xué)生之間形成相互鼓勵相互支持的氛圍，讓學(xué)生能夠形成有效的互動，共同完成任務(wù)。促動性的互動能夠營造出更加生動有活力的課堂氛圍，為學(xué)生表達(dá)和交往提供環(huán)境支持，加深學(xué)生對問題的理解程度，激發(fā)出學(xué)生表達(dá)的欲望，改善不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深組內(nèi)成員之間的感情。

（四）具體的組內(nèi)職責(zé)

在小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要明確個人的職責(zé)，讓學(xué)生承擔(dān)起其應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任，只有每一位學(xué)生都有任務(wù)，有事情可做，才能夠避免學(xué)生在組內(nèi)渾水摸魚的現(xiàn)象，最大限度地提高學(xué)生參與的積極性。

（五）良好的合作交往能力

開展合作學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的合作交往能力提出了更高的要求，只有具備良好的合作能力，才能夠展開高效的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行合作交往能力的培訓(xùn)，以促進(jìn)交往能力的發(fā)展，為小組合作做好準(zhǔn)備。

（六）隨機的展示機會

隨機展示機會，指的就是在課堂當(dāng)中隨機安排學(xué)生進(jìn)行展示，其目的是讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，迫使組內(nèi)的每一個成員都要完成所有的任務(wù)，這也是合作學(xué)習(xí)取得高效的關(guān)鍵因素。在備課階段，老師可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分解，并且依照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來分配任務(wù)，在小組討論結(jié)束之后，將任務(wù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，以此來調(diào)動起學(xué)生參與的積極性，保證課堂教學(xué)的高效性。

（七）評價規(guī)則

傳統(tǒng)的評價方式主要是以學(xué)生的考試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，這種評價方式比較單一，學(xué)生無法得到全面的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式下的評價應(yīng)該包括老師評價、學(xué)生自評、組內(nèi)評價以及組建評價，以學(xué)生自評為主。既要關(guān)注到小組的整體成績，以及組內(nèi)交流合作的狀態(tài)，又要兼顧到個體學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)的過程，以完成新課改下高中物理課程的三維目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、基于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略

（一）教學(xué)準(zhǔn)備策略

小組合作學(xué)習(xí)的課堂準(zhǔn)備策略，指的是老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，要進(jìn)行的準(zhǔn)備工作，也就是建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組。科學(xué)的學(xué)習(xí)小組的組建，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，因此合理的對學(xué)生進(jìn)行分組，是合作學(xué)習(xí)的前提。老師首先要全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以設(shè)計學(xué)生自我介紹表，其中包括對于學(xué)生物理成績，性格特點，興趣愛好，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等內(nèi)容，以方便老師對學(xué)生的基本情況進(jìn)行深入和全面的調(diào)查，同時老師也要加強和學(xué)生之間的交流和溝通，最大限度地了解學(xué)生，通過對學(xué)生意愿的了解，最大程度的尊重學(xué)生，組建較為科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生合作的積極性。一般組內(nèi)的成員維持在4～8人，以前后座為分組的主要方式，以方便學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和交流。老師要按照組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的原則對學(xué)生進(jìn)行分組，盡可能地保證每一位學(xué)生在組內(nèi)都能夠充分得到鍛煉，提高物理成績，觀察能力和邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，保證組內(nèi)的公平競爭。在完成小組的組建之后，選定組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)的安排和監(jiān)督，并且對組內(nèi)的成員進(jìn)行責(zé)任劃分，以保證學(xué)習(xí)的有效性。為保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，要做好物理實驗的培訓(xùn)工作，發(fā)揮出組長的作用，讓組長明確自己的職責(zé)，監(jiān)督組內(nèi)成員學(xué)習(xí)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效實施。

（二）課堂實施策略

想要充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，老師就要充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，老師可以先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)相關(guān)的知識點，讓學(xué)生通過獨立思考，對問題進(jìn)行了多層次的探究，提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，即能夠感受到自主學(xué)習(xí)中的樂趣，也能夠體會到合作學(xué)習(xí)的魅力，從而加深對物理知識的理解。在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生還要學(xué)會表達(dá)，善于傾聽。學(xué)生能夠清楚的表達(dá)出自己的觀念和想法，是進(jìn)行合作交流的前提，因此老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，為學(xué)生提供充足的探究時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的欲望。另外，老師要求組內(nèi)的每一名成員都要進(jìn)行發(fā)言，通過展示來鍛煉學(xué)生的綜合能力。由老師指定小組代表，發(fā)表自己組內(nèi)探究的成果，通過這種方式，為學(xué)生構(gòu)建出相互學(xué)習(xí)的平臺，提高學(xué)習(xí)的自信心，同時也能夠暴露出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，更好的查漏補缺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。老師要讓學(xué)生學(xué)會聆聽，能夠辨別意見的對錯，并且對于討論過程中的各種想法進(jìn)行分析，篩選合理的意見，在肯定他人觀點的同時，也要有質(zhì)疑的精神，通過討論最終達(dá)成共識，歸納組內(nèi)討論的結(jié)果。在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生共同協(xié)作，建立起良好的合作關(guān)系，共同解決探究的問題，以此來完成共同的探究目標(biāo)。老師要密切關(guān)注學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)的開展情況，并且對其進(jìn)行及時的指導(dǎo)，通過指導(dǎo)幫助學(xué)生順利的開展合作學(xué)習(xí)活動，確保合作的有效性。

（三）課后評價策略

隨著新課改的深入，更加注重學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程，科學(xué)的評價是合作學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。合理的評價方式才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，保證課堂教學(xué)的高效性。因此在小組合作學(xué)習(xí)開始之前，老師要制定好評價的標(biāo)準(zhǔn)，建立起科學(xué)合理的評價機制，將學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)成績評價結(jié)合起來，注重對于小組合作學(xué)習(xí)過程的評價，同時將組內(nèi)整體評價和成員評價結(jié)合起來，側(cè)重對于小組整體的評價。小組合作學(xué)習(xí)在組內(nèi)是合作，在組間是競爭。因此對于表現(xiàn)好的小組，老師要及時地給予表揚，讓學(xué)生能夠意識到合作學(xué)習(xí)的意義，并且改進(jìn)其合作的方式，激發(fā)學(xué)生合作的興趣。將評價分為三個層次，評價的內(nèi)容包括學(xué)生對問題的思考情況，在組內(nèi)的活動情況，以及在組內(nèi)的參與情況等等，小組評價記分方式分為基本分和提高分，基本分主要用于對學(xué)生獨立思考情況的評價以及組內(nèi)參與情況的評價等等，而提高分則用于拓展情況的評價。用學(xué)生自評、組內(nèi)互評和老師評價的方式，綜合對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，以學(xué)生的自我評價為主，可以設(shè)置最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長等活動，來鼓勵學(xué)生提高小組合作的水平。

四、反思與總結(jié)

在高中物理課堂中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新，它充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是符合以人為本教學(xué)理念的體現(xiàn)，也是新課改下所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。但是在小組合作學(xué)習(xí)中仍然有存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾點。

（一）由于高中物理課時的減少，提高了對于老師的教學(xué)要求，要求老師要改變教學(xué)的理念，堅持總結(jié)反思性的教學(xué)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這就需要老師在備課的過程中，既要注重對教材的準(zhǔn)備，也要注重對學(xué)生的了解，只有全面深入的了解學(xué)生，才能夠?qū)W(xué)生采取更加有針對性指導(dǎo)性的教學(xué)，從而構(gòu)建出高效的課堂。

（二）采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對于學(xué)生來說需要比較長的適應(yīng)期，老師在教學(xué)進(jìn)度上的掌控力變低，課堂的容量不高，怎樣才能讓學(xué)生更快地進(jìn)入到小組學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，掌握基本合作的技巧，這是老師在今后教學(xué)過程中需要著重解決的問題。

（三）在高中物理課堂中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，需要處理好合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，采用小組合作學(xué)習(xí)并不意味著讓合作學(xué)習(xí)完全取代自主學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在小組合作學(xué)習(xí)之前，先通過自主預(yù)習(xí)將需要探究的知識預(yù)先進(jìn)行了解，搭建出自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為接下來的小組合作做好準(zhǔn)備。所以在課堂中開展小組合作之前，老師要為學(xué)生預(yù)留出足夠的自主學(xué)習(xí)時間，將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，打造高效的課堂教學(xué)。

結(jié)束語

高中物理能夠有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維能力，小組合作學(xué)習(xí)的物理課堂教學(xué)模式，能夠凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓教學(xué)成為學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動起學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神、實踐意識和合作能力等多方面素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]祝靜.課堂教學(xué)的有效性及其提高策略[J].教學(xué)與管理，2010，（1）126-128.