借力在線課堂，提升小學生審美情趣

李梅

摘要：現代信息技術與互聯網對提升小學生的審美情趣有著不可忽視的促進作用。要基于在線課堂去培養(yǎng)學生的審美情趣，關鍵看教師在在線課堂上的組織與實施。教師將傳統(tǒng)課堂中有益的教學方式提取出來，運用到在線課堂當中。示范教學這種教學方法在現代教學中也發(fā)揮著重要的作用，將這種作用遷移到在線課堂上，就會收到較好的效果。

關鍵詞：小學美術 在線課堂 審美情趣

小學美術教學不應當只培養(yǎng)學生的繪畫技能，還應當培養(yǎng)學生的審美情趣，后者往往更具挑戰(zhàn)性。這是由小學生的認知特點決定的，小學生擅長形象思維，他們可以通過觀察與模仿，迅速掌握基本的繪畫技能。而對于審美情趣這樣相對抽象的內容而言，學生是無法通過觀察與模仿來獲得的，其更多地依靠學生的感知與感悟。既然要讓學生去感知或感悟，教師就必須給學生提供可感知與可感悟的載體，而且在提供了載體之后，還需要對學生進行有效的引導，這個引導既包括語言引導，也包括體驗引導。總而言之，要提升小學生的審美情趣，并非一件輕而易舉的事情，需要教師進行系統(tǒng)設計，更需要教師在教學中選擇有效的教學方法。除了傳統(tǒng)的教學方法之外，借助于現代信息技術與互聯網，并在此基礎上組織起在線課堂，對提升小學生的審美情趣有著不可忽視的促進作用。

一、在線課堂打開提升小學生審美情趣的新思路

（一）審美情趣及其在在線課堂中的培養(yǎng)思路

所謂審美情趣，是指人們根據自己的審美觀點，對自然界和社會生活中的各種現象和事物以及藝術作品的審美價值所作的直接而富有情感的審美評價和所采取的審美態(tài)度。相對于傳統(tǒng)的課堂而言，在線課堂對于小學生的吸引力顯然更大，這不僅是因為在線課堂沒有了課堂紀律的約束，也因為在線課堂可以借助于網絡給學生提供更多的學習資源。因此從這個角度來看，在線課堂打開了提升學生審美情趣的新思路。眾所周知，小學美術課堂的教學目標，主要在于培養(yǎng)學生對美的感受力、審美力和鑒賞力，而這在很大程度上依賴于學生審美情趣的培養(yǎng)和提升。只有有針對性地培養(yǎng)小學生的審美情趣，才能讓小學生在美術課堂上的學習更有主動性和積極性。而要實現這個目標，在線課堂這一教學方式可以發(fā)揮傳統(tǒng)教學方式所無法發(fā)揮的作用。

（二）利用工藝美術提升審美情境的思路

在小學美術教學中，可以借助于工藝美術來培養(yǎng)學生的審美情趣。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往是讓學生去閱讀美術課本上提供的圖片，最多通過設計的課件來豐富素材。但這樣的效果總是有限的，一方面學生無法接觸到更多的美術素材，另一方面學生的自主閱讀限制了他們審美情緒的培養(yǎng)空間。相比較而言，采用在線課堂就可以規(guī)避這些不足，這是因為在線課堂所用的平臺，如QQ課堂等，能夠為學生提供更大的學習空間，也可以即時、充分地給學生提供更多的素材。例如在向學生介紹我國傳統(tǒng)工藝美術制品的時候，不僅可以在在線課堂上即時搜索、提供諸如新石器時代的螺旋雙耳彩陶甕、舞蹈紋盆，元代的青花鴛鴦蓮紋盤等，還可以讓學生去自主搜索，學生自然也就能夠發(fā)現唐代的三彩駱駝載舞俑、清代的青花云龍紋五孔扁瓶和五彩花鳥紋尊等。當教師引導學生通過基本的電腦技術手段去放大這些圖片、觀察這些工藝美術品的細節(jié)時，他們自然就會感覺到一種美。這也就是說，在線課堂給學生提供了一個審美的空間，學生的審美情趣的生長也就有可能發(fā)生，這樣的教學效果是傳統(tǒng)教學所無法達到的，因此可以說是在線課堂開辟了審美情趣培養(yǎng)的新空間。

二、基于在線課堂培養(yǎng)小學生審美情趣的教學實踐

（一）在線課堂培養(yǎng)小學生審美情趣重在組織

在線課堂的組織與實施，并不必然培養(yǎng)學生的審美情趣，要基于在線課堂去培養(yǎng)學生的審美情趣，關鍵還看教師在在線課堂上的組織與實施。從筆者的實踐來看，有一點筆者認為至關重要，這就是在線課堂與傳統(tǒng)教學的融合運用。在線課堂相對于傳統(tǒng)的課堂而言，實施的時間與空間都有著明顯的變化。但這也不意味著在線課堂就與傳統(tǒng)教學截然不同。實際上將傳統(tǒng)課堂中有益的教學方式提取出來，并且運用到在線課堂當中，反而可以收到1+1>2的效果。比如說，傳統(tǒng)美術教學中的示范教學是一種最常見的教學方法，這種教學方法在現代教學中也發(fā)揮著重要的作用。將這種作用遷移到在線課堂上，就會收到較好的效果。

（二）利用工藝美術來培養(yǎng)學生審美情趣的實踐

上面所舉的借助于工藝美術來培養(yǎng)學生的審美情趣，就可以采用示范教學與在線課堂相結合的方式來進行。這里所說的示范，其實就是教師基于在線課堂對學生進行的講解與分析。小學生在剛開始看到這些工藝品的時候，第一感受是“美”。這種美是學生最直觀的感受，是一種只可意會而難以言傳的美。只有這樣的感性認識，是很難培養(yǎng)學生對美的直觀認識的，因此需要教師進行講解與示范。筆者在教學中，是這樣給學生示范的：首先讓學生說出自己最喜歡的某一個工藝制品，然后選擇大多數學生喜歡的工藝制品進行分析。

如，元代的青花鴛鴦蓮紋盤，筆者首先拿出學生在生活中常常見到的盤子與之進行對比，通過對比就可以發(fā)現，日常所用的盤子雖然也有一些花紋，但是相對于青花鴛鴦蓮紋盤而言，學生憑直覺也可以發(fā)現后者更美。那么，它美在何處呢？教師就可以從顏色、花紋、花紋比例等角度去給學生講解，講解的過程中，可以通過圖片的放大與縮小，或者是通過截圖的方法，讓學生觀察到每一個細節(jié)，這樣學生就可以從細節(jié)的角度去領略青花瓷器的美。在此基礎上，教師還可以進行演繹，給學生介紹更多的青花瓷器，或者給學生介紹這些美術作品背后用到的制作工藝等，這樣學生就不僅知道美在何處，而且知道美從何來。這種知其然且知其所以然的在線教學方式，可以很好地培養(yǎng)學生對美的感知能力，從而提升學生的審美情趣。

三、在線課堂培養(yǎng)小學生審美情趣的總結與反思

（一）總結

對于小學階段的學生而言，在美術教學中培養(yǎng)學生的審美情趣，是一個具有挑戰(zhàn)性的任務。在傳統(tǒng)課堂的基礎之上，開拓在線課堂這樣一個新的空間，可以讓學生的審美情趣生成一個肥沃的土壤。

筆者在實踐中，特別注意的一點就是在規(guī)避在線課堂不足的同時，力求通過美術學科自身的魅力，來培養(yǎng)學生在在線課堂上的美術學習興趣。事實證明，只要有了興趣的驅動，無論是美術技能的培養(yǎng)，還是審美情趣的培養(yǎng)，都具有了更大的可能性。上面所舉的例子當中，學生對工藝美術制品有著天然的親近感，他們會很自然地認識到這些物品是美的，有了這一天然的興趣，教師對學生的審美情趣培養(yǎng)也就有了基礎。反思筆者自身的實踐，結合美術教學的傳統(tǒng)與現代教學理念，筆者以為，只要做好傳統(tǒng)與現代的結合，就能夠讓在線課堂成為傳統(tǒng)教學的有益補充，從而奠定審美情趣培養(yǎng)的基礎。除了上述的示范教學之外，引導學生進行美術作品的鑒賞，或者是將美術之美與生活聯系起來，也可以尋找到審美情趣培養(yǎng)的空間。

（二）反思

實踐表明，基于在線課堂對審美情趣的培養(yǎng)既需要具體的過程設計與實施，同時還有一點不能忽視，那就是進行有效的評價。反思客觀上能促進學生審美情趣的養(yǎng)成，相比較而言，在線教學過程中的評價可以面向學生個體高效進行，因而更具針對性。除此之外，美術教師還應當認識到，小學美術教育是幫助學生打開發(fā)現美、欣賞美以及理解美大門的重要學科。因而，如何依據小學生心理，從教學實際出發(fā)，讓學生受到最良好的美術教學，全方位提升他們的審美能力，便成為每一位美術教師都需要去探討的課題。面對這一課題，應當說借助于在線課堂培養(yǎng)與提升小學生的審美情趣，是有著更大的空間的。