微課在中職3dsmax教學中的應用研究

何林靈

一、引言

隨著數字創意時代的到來，現代信息技術成為一種教學輔助工具，并快速地融入各個學科的教學工作，產生了一系列新型的教學方式，其中微課就是現代信息技術與學科教學相結合的產物之一。目前，微課教學應用廣泛，為包括3dsmax在內的各學科帶來了前所未有的機遇。實踐表明，積極探索微課教學的有效策略，能改善3dsmax教學現狀，使數字創意建模職業技能等級實現良性發展。

本文對中職3dsmax教學進行了闡述，分析了中職3dsmax教學微課的應用價值，提出了中職3dsmax教學中微課的應用策略，包括應用微課創設符合教學主題內容的情境、應用微課突破數字創意建模職業技能等級考證的重難點、應用微課培養學生的藝術設計表現力等。

二、中職3dsmax教學概述

3dsmax課程一般作為藝術設計類專業課程出現在教學體系中，安排在學生入校的第三學年。考慮到部分學生缺乏軟件基礎，3dsmax課程要從軟件操作和相關命令的基礎部分開始教學，以夯實學生軟件基礎知識。除了學生具備一定的軟件知識之外，課程還要培養學生三維概念設計解讀、三維設計風格以及視覺傳達的藝術設計表現力等，增強學生的綜合藝術素養，為學生學好后續的數字創意建模職業技能等級考證奠定良好基礎。基于這樣的考慮，中職3dsmax教學內容大致分為基礎教學和創意教學兩大部分，其中的任何一部分都不能忽略。

同時隨著現代信息技術與文化創意產業逐漸融合，數字創意快速發展和進步，3dsmax在虛擬仿真、數字媒體、影視、游戲、動漫、藝術設計、工業設計、建筑設計、室內設計、工藝美術等行業中得到了廣泛的普及和發展。3dsmax已經成為各大中職學校的主要教學課程，結合當下“1+X”考證需求，成為各個學校和數字創意企業最為關注的行業。3dsmax課程知識點非常多，教學過程也非常復雜，相關知識點也非常抽象，應用需求非常高。在現行的教育模式下，由于學生的學習基礎參差不齊，要突破傳統的3dsmax 教學中存在的弊端問題，可根據用戶教學實踐經歷，巧妙結合微課的教學特點、探索和實踐新型的教學模式和方法，從而提高3dsmax課程教學水平，使其變得更加便利化、趣味化、簡易化。

三、中職3dsmax教學中微課的應用價值

微課是建立在現代信息技術和多媒體技術基礎上的，而現代信息技術、多媒體技術是展現數字創意建模魅力的最佳工具之一，這使微課成為中職3dsmax教學不可多得的有效教學手段。

總體上看，微課在中職3dsmax教學中的應用價值主要體現在以下幾個方面。

第一，優化教學過程。微課既可以用于課堂教學，又能應用于課前預習和課后復習。3dsmax教學中，教師按照課前預習、課中示范講解、課后復習的順序應用微課，可以最大限度優化3dsmax教學的整個過程。

第二，形象生動地示范講解抽象的藝術設計理論。3dsmax課程中有很多抽象的概念，如數字創意、數字藝術、視覺工業等。對于這樣的抽象概念，單純的語言描述很難講解清楚，這時教師就可以通過微課視頻對這些概念進行重點設計和教學，再錄制真人教學示范講解過程視頻，形象、生動地對學生進行抽象概念教學。這樣的講解方式既有趣又有效，便于學生較好地理解和掌握抽象的藝術設計理論概念。

第三，優化教學效果。微課的精髓在于短小精悍，是一種結構完整的課程。隨著數字媒體交互設計等娛樂節目的增多，3dsmax作為一個數字創意建模工具，其已經在多個領域得到廣泛應用，取得了顯著的應用成效。為了滿足崗位需求和升學需求，結合“1+X”數字創意建模中職職業技能等級證書，許多專業開設了3dsmax課程，根據產品設計要求，從事三維模型設計制作等工作。傳統的3dsmax教學模式多采用實踐為主，理論為輔的模式，這種操作模式相對機械化，學生不能舉一反三，因此需改革3dsmax教學模式。微課可以選取3dsmax教學內容，結合數字創意建模考證要求，利用相對完整和明確的導向，以微課為基本設計原則，構成一個主題鮮明、結構緊湊、類型多樣化的教學模式。微課可以迅速提高教師3dsmax課堂教學效果，促進教師的理論成長，提高學生的學業水平。

四、中職3dsmax教學中微課的應用策略

（一）應用微課創設符合教學主題內容的情境

教學活動是建立在一定的教學情境基礎上的。中職3dsmax課堂上，教師的一個重要任務就是創設教學主題內容的教學情境，讓學生在一個良好環境中學習3dsmax知識、提升數字創意技能。為創設這樣的教學情境，教師可通過微課導入數字創意中的一些藝術設計理論，既生動有趣，又符合課程內容，從而激發學生的數字創意靈感。

數字創意產業是現代信息技術與文化創意產業逐漸融合而產生的一種新經濟形態，和傳統文化創意以實體為載體進行藝術創作不同，數字創意以CG（Computer Graphics）等現代數字技術為主要技術工具，強調依靠團隊或個人通過技術、創意和產業的方式將一切信息可視化。

比如視覺工業集現代化、規模化和產業化于一體，在課堂上，通過微課展示以數字藝術為基礎的視覺產品的專業化、標準化生產過程。讓學生了解通過工業化流程創作出來的獨立消費產品，包括影視動畫、交互游戲等內容，以及各類信息的可視化、實體物件虛擬仿真和傳統數字演繹等形式多樣的體驗類產品。

（二）應用微課突破數字創意建模職業技能等級考證中的重難點

數字創意建模是以三維建模技術將現實中的人、物及其屬性通過專業軟件轉化為內部可數字化表示、分析、控制和輸出的幾何形體的方法。在計算機數字場景中模擬現實世界的人、物及其屬性，精確描繪及再現可為用戶創造身臨其境的虛擬現實。這些三維模型可應用于各行各業，是實現計算機輔助設計與制作的前提條件。

根據數字創意建模職業技能等級初級要求，其工作領域為數字創意三維物件設計制作，工作任務分為三項，每一項對應不同的職業技能要求。通過微課解決數字創意建模等級證的教學重難點。

比如使用3dsmax對基礎三維物件、道具模型制作。在課堂上，通過微課學習能讓學生能根據二維概念設計圖制作三維物件、道具模型的UV;能制作基礎三維模型貼圖;掌握與二維軟件結合的基礎貼圖制作流程。

（三）應用微課培養學生的藝術設計表現能力

數字藝術就是數字化的藝術，以數字技術為載體，具有獨立的審美價值。數字藝術是運用數字技術和計算機程序等手段對圖片、影音文件等多媒體素材進行分析編輯與再創作，體現了藝術與科技的高度融合，是數字時代的創新表現形式。然而，中職學生普遍缺乏藝術設計理論，限制了他們數字創意水平的提升。所以，中職3dsmax課堂上教師要著重培養學生的藝術設計表現能力，這是提高中職生數字創意建模藝術表現力的關鍵。

比如對基礎物件、道具二維概念設計解讀。在課堂上，通過微課讓學生了解基礎藝術設計理論，能理解基礎的物件二維設計圖;通過微課學習讓學生具備基本審美能力，能了解二維設計風格、二維設計三視圖等;同時了解二維設計在視覺工藝體系生產流程中的作用。

（四）應用微課輔助學生學習

微課以信息技術、多媒體技術等為基礎，可以最大限度地利用網絡及其資源，便于教師構建線上+線下的教學體系。所以3dsmax教學中教師可以利用微課搭建相應的教學體系。一方面，用微課輔助學生課下學習，同時關注學生微課學習的整個過程，全面保證學生學習效果，使其有效掌握3dsmax知識與技能。

如教師在課前制作關于數字創意建模考證內容的微課，課上教學時播放微課，輔助考證知識、技能等內容講解。課下，教師把微課分享給學生，輔助學生課后鞏固學習，使學生進一步理解和掌握數字創意建模職業技能證書的知識與技能，解決學生基礎三維物件模型提交與修改，了解數字創意建模專業中視覺工業流程的基礎理論;能將制作的基礎模型提交并在收到反饋后根據反饋進行修改。

在考取數字創意建模職業技能初級等級證后，可繼續考取中級證，或升入大學后，考取高級證。這就需要一個學習的平臺，微課就是最好的輔助方式。

（五）應用微課培養教師的教學能力

數字藝術的教學內容更新快，應時刻關注當下時代的發展并進行調整。應用微課可以有效促進教師個性發展和激發創新精神，在自媒體時代，每個人都可以成為微課的研發者，微課的研發者則可以在這個過程中不斷反思、創新，比如參加微課大賽，在教學中不斷提高業務能力。因此，在微課教學這個開放的教學環境中，引導學生從藝術的角度創作數字藝術作品，能做到藝術和技術相輔相成，促進學生在藝術設計表現力和軟件應用能力方面共同提高。

五、結語

綜上所述，微課在中職3dsmax教學中的應用，能創新教學形式，提高教師數字創意建模概念講解水平，提高課堂教學效果和培養學生的自主學習能力，應用價值大，值得深入探究與廣泛應用。為此，中職數字創意建模類教師要把微課引入教學，充分發揮微課教學的優勢，整體提高中職3dsmax教學水平，結合數字創意建模職業技能等級證的要求，培養中職生扎實的3dsmax知識和良好的藝術表現力。

責任編輯 何麗華