“小商標(biāo)，大翻譯”教學(xué)實(shí)施報告

商務(wù)英語翻譯課程屬于職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力類課程，授課對象為外語外貿(mào)與電子商務(wù)系商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，開課時間為大二下學(xué)期，理論學(xué)時和實(shí)踐學(xué)時各占50%。所選教材《世紀(jì)商務(wù)英語翻譯教程》為“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。“小商標(biāo)，大翻譯”是該教材第二和第三章的內(nèi)容，各為8學(xué)時，這里的商標(biāo)包括商標(biāo)和標(biāo)識語。本報告將從教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、成效評價、教學(xué)特色和反思改進(jìn)五個方面來進(jìn)行闡述。

一、教學(xué)設(shè)計

1.設(shè)計理念

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，要把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式，高等職業(yè)院校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級。隨著粵港澳大灣區(qū)和深圳示范區(qū)的逐步推行，外貿(mào)人才和翻譯人才這樣的實(shí)用型技能人才的需求日益增加，提高我院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英漢互譯能力和整體翻譯水平迫在眉睫。

同時，國務(wù)院印發(fā)的《加強(qiáng)推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案》指出，要大力推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動以互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段服務(wù)教育教學(xué)全過程。

因此，本課程的最終目標(biāo)就是如何切合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，利用信息化教學(xué)手段，穩(wěn)步提高學(xué)生的商務(wù)翻譯技能，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型英語技能人才。

然而，商務(wù)英語翻譯課程需要語法、寫作、閱讀和商務(wù)英語等知識的積累，是一門要求比較高的職業(yè)技能課程。歷屆學(xué)生的情況表明，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動積極性欠缺，專注力不夠，學(xué)習(xí)商務(wù)英語翻譯課程是有難度的，詞匯儲存量低、學(xué)習(xí)興趣不大、畏難情緒高、翻譯技巧缺失，學(xué)生翻譯出來的內(nèi)容往往生澀、不知所云。所以，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，加強(qiáng)學(xué)生的專注力培養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就成了重中之重。

本次教學(xué)正是依據(jù)這樣的教學(xué)理念，通過課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)，充分利用藍(lán)墨云班課，通過任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)引導(dǎo)法、分組討論法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，融“教、學(xué)、做”為一體，實(shí)現(xiàn)“課上+課下”“線上+線下”的完美融合，課程評價趨向多元化，為學(xué)生提供一個智能化、數(shù)字化、移動化的商務(wù)英語翻譯課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、英漢翻譯水平和整體就業(yè)能力等。

2.教學(xué)目標(biāo)

本教學(xué)目標(biāo)依據(jù)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位群對知識能力及素質(zhì)的要求和該課程標(biāo)準(zhǔn)而確定。

（1）知識目標(biāo)：掌握商標(biāo)和標(biāo)識語的定義、分類、形式、構(gòu)成、作用、語言等文體特點(diǎn)及其翻譯標(biāo)準(zhǔn);基本掌握兩種翻譯技巧：音譯法和視角轉(zhuǎn)換法;能夠識別一般的商標(biāo)與標(biāo)識語。

（2）能力目標(biāo)：能運(yùn)用翻譯技巧翻譯一般的商標(biāo)和標(biāo)識語;能按照商標(biāo)的構(gòu)成法自制簡易商標(biāo);能識別一般標(biāo)識語的問題并進(jìn)行糾正;能操作基本的辦公設(shè)備。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：能讀懂商標(biāo)法;具備良好的職業(yè)道德;培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新能力等。

3.教學(xué)內(nèi)容

（1）具體教學(xué)內(nèi)容見表1。

（2）具體教學(xué)安排見表2、表3。

（3）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)——商標(biāo)與標(biāo)識語的文體特點(diǎn)及其翻譯標(biāo)準(zhǔn);翻譯技巧的運(yùn)用;教學(xué)難點(diǎn)——商標(biāo)的自我創(chuàng)造和標(biāo)識語的糾正。

4.課程資源

劉杰英主編《世紀(jì)商務(wù)英語翻譯教程》（大連理工大學(xué)出版社，2017年）;揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)《商務(wù)英語翻譯》（中國大學(xué)MOOC）;梅勇桂主編，韓爽、成波副主編《高職商務(wù)英語翻譯》云教材（2020年）;許德金主編《實(shí)操商務(wù)英語教程·翻譯》（教育科學(xué)出版社，2015年）。

二、課堂教學(xué)

本教學(xué)運(yùn)用線上線下相結(jié)合的信息化教學(xué)手段，使用電腦和手機(jī)，通過云班課和網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)教訓(xùn)結(jié)合，逐步完成知識與技能的累積。

1.學(xué)習(xí)任務(wù)2：商標(biāo)的翻譯

（1）課前導(dǎo)入。課前教師在藍(lán)墨云班課發(fā)布本章的課件或錄屏視頻，讓學(xué)生先對教材內(nèi)容有大致了解。同時發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找自己感興趣的幾個商標(biāo)，以備課堂討論使用。

（2）課中學(xué)練。課中使用藍(lán)墨云輕直播討論課或者騰訊課堂+輕直播討論課。教師以頭腦風(fēng)暴、投票問卷、舉手搶答等形式講解商標(biāo)的定義、分類、形式、作用、語言特點(diǎn)等，學(xué)生各自將課前準(zhǔn)備好的商標(biāo)上傳，供大家一起分析討論。

對商標(biāo)有了一定的了解之后，教師以設(shè)問舉例的形式講解商標(biāo)的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，以及翻譯中需要注意的中英文化差異，增強(qiáng)學(xué)生對商標(biāo)的認(rèn)知。隨堂練習(xí)和實(shí)訓(xùn)。然后，舉例說明商標(biāo)的構(gòu)成來源：人名、地名和自創(chuàng)。學(xué)生提供更多例子進(jìn)行分析。最后，讓學(xué)生以小組為單位，自創(chuàng)一個屬于自己的未來公司的商標(biāo)，并且分析其優(yōu)劣，全班學(xué)生一起探討。

（3）課后補(bǔ)充。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生上網(wǎng)查找《商標(biāo)法》，認(rèn)真學(xué)習(xí)并讀懂它，提升自身的職業(yè)道德;完成云教材的課后實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，有問題在微信群提出來共同討論;觀看中國大學(xué)MOOC《商務(wù)英語翻譯》中的有關(guān)商標(biāo)翻譯的章節(jié)內(nèi)容，以鞏固課堂所學(xué)。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)3：標(biāo)識語的翻譯

（1）課前導(dǎo)入。課前教師在藍(lán)墨云班課上發(fā)布本章的課件或錄屏視頻，讓學(xué)生先對教材內(nèi)容有大致了解。

同時發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生走出家門，去附近公園或商場查找自己感興趣的幾條標(biāo)識語，用紙筆或手機(jī)記下來，以備課堂討論使用。

（2）課中學(xué)練。課中使用藍(lán)墨云輕直播討論課或者騰訊課堂+輕直播討論課。教師以頭腦風(fēng)暴、投票問卷、舉手搶答等形式講解標(biāo)識語的定義、分類、形式、作用、語言特點(diǎn)等。

對標(biāo)識語有了一定的了解之后，教師以舉例的形式講解標(biāo)識語的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，以及翻譯中需要注意的中英文化差異，增強(qiáng)學(xué)生對標(biāo)識語的認(rèn)知。隨堂練習(xí)和實(shí)訓(xùn)。然后，學(xué)生各自將課前準(zhǔn)備好的標(biāo)識語上傳，供大家一起分析討論。最后，教師提供一組生活中搜集到的有問題的標(biāo)識語，讓學(xué)生以小組為單位，分析各個標(biāo)識語的優(yōu)劣，全班學(xué)生一起嘗試糾正。

（3）課后補(bǔ)充。課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生課后繼續(xù)留意身邊觸手可及的標(biāo)識語，對有疑問的標(biāo)識語及時記錄保存，可以作為以后學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手材料;完成云教材的課后實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，有問題在微信群提出來共同討論;觀看中國大學(xué)MOOC《商務(wù)英語翻譯》中的有關(guān)標(biāo)識語翻譯的章節(jié)內(nèi)容，以鞏固課堂所學(xué)。

三、成效評價

全課程采用形成性和終結(jié)性兩種考核方式，建立以綜合能力考核為主體的、多種考核形式結(jié)合的全面教學(xué)考評體系。考核內(nèi)容既能全面、系統(tǒng)、公正地評價教學(xué)效果，又有利于提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力和檢測學(xué)生技能，實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的。形成性考核形式多樣，占總成績的80%，主要表現(xiàn)為出勤、舉手搶答等課堂表現(xiàn)、課后預(yù)習(xí)、翻譯的實(shí)訓(xùn)練習(xí)等;終結(jié)性考核為期末考試，占20%。

1.考核評價

本教學(xué)共16個學(xué)時，為全課程的四分之一，考核具體細(xì)則如下。

（1）職業(yè)道德：主要體現(xiàn)為職業(yè)態(tài)度和職業(yè)作風(fēng)等。課程中表現(xiàn)為出勤，占全課程的5%，遲到和早退最終折合成曠課次數(shù)（圖3）。

（2）職業(yè)核心能力：主要體現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)能力、課堂參與程度和信息檢索能力等。課程中表現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)（資源學(xué)習(xí)）、投票問卷、頭腦風(fēng)暴和課堂表現(xiàn)等，占全課程的8%（圖4）。

（3）職業(yè)專業(yè)能力：主要體現(xiàn)為對兩個學(xué)習(xí)任務(wù)技能要點(diǎn)的掌握程度、處理問題能力和創(chuàng)新能力，以及云教材相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)，占全課程的13%。內(nèi)容主要涉及商標(biāo)的翻譯與制作、標(biāo)識語的翻譯與糾正等（圖5）。

其中，云教材的學(xué)習(xí)成績根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度、耗費(fèi)時長和調(diào)查問卷的完成情況來算，占此模塊的25%。實(shí)訓(xùn)和練習(xí)的評分模式有教師評分、助教評分、學(xué)生互評等多種形式，具體見云班課，主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、查閱詞典的能力、分析綜合能力、網(wǎng)絡(luò)搜索能力、材料篩選能力、英漢互譯能力和學(xué)生的理解、總結(jié)、歸納能力。

2.教學(xué)效果

理論教學(xué)上：教師略講商標(biāo)和標(biāo)識語的定義、分類、構(gòu)成、作用，重點(diǎn)講解它們的語言特點(diǎn)及其翻譯技巧，幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)框架，充分了解商標(biāo)和標(biāo)識語的風(fēng)格特點(diǎn);積極提倡頭腦風(fēng)暴法和投票問卷，以引發(fā)學(xué)生的思考能力和參與積極性;利用多媒體資源，結(jié)合筆者主編的《商務(wù)英語翻譯》云教材，讓學(xué)生從多個維度充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)上：采取任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、案例分析等教學(xué)方法，實(shí)施課內(nèi)課外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。借助多種形式的實(shí)訓(xùn)項目，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、雙語互譯能力和創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)特色

本課程申請了一項由廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會立項的課題“高職商務(wù)英語翻譯課程混合式教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐”。課題的最終目標(biāo)是為學(xué)生提供一個智能化、數(shù)字化、移動化的商務(wù)英語翻譯課堂和教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組協(xié)作能力、互動交流能力和英漢互譯水平，從而全面提升學(xué)生的職場翻譯能力，本教學(xué)特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）依托“英語+外貿(mào)”特色，以服務(wù)粵港澳大灣區(qū)和深圳示范區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出培養(yǎng)學(xué)生的英漢互譯能力、團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新能力等。

（2）線上線下相結(jié)合，在這種混合式教學(xué)模式下，教師利用藍(lán)墨云平臺和互聯(lián)網(wǎng)資源，合理設(shè)計課前—課中—課后的線上活動，實(shí)現(xiàn)活動多樣化、評價多元化、結(jié)果可視化，加強(qiáng)師生互動，全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（3）教學(xué)以學(xué)生為中心，教師采用頭腦風(fēng)暴、投票問卷、任務(wù)驅(qū)動和案例分析法等教學(xué)手段，以學(xué)生為主的活動占課堂時間50%以上，學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，成為課堂的主人。

（4）教師編制云教材，教材內(nèi)容適合本系學(xué)生的接受程度、富有時代感且實(shí)用性強(qiáng)，讓學(xué)生能從多個維度更輕松地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

（5）利用中國大學(xué)MOOC資源，有效拓展學(xué)生對知識點(diǎn)的了解。

五、反思改進(jìn)

教學(xué)應(yīng)該立足于每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重每一位學(xué)生的差異性、自主性和獨(dú)立性，讓每一位學(xué)生都能平等接受教學(xué)知識。因此，在以后的教學(xué)中，我們盡量給不同的學(xué)生設(shè)計不同形式的作業(yè)，做到因材施教;讓學(xué)生選擇不同形式的學(xué)習(xí)方式：接受性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)或合作性學(xué)習(xí);根據(jù)本專業(yè)歷屆學(xué)生留存的翻譯練習(xí)、作業(yè)與實(shí)訓(xùn)情況創(chuàng)建一個具有唯一性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性和不可復(fù)制性的翻譯習(xí)題庫，全方位加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，從而提升學(xué)生的整體翻譯能力和職場就業(yè)能力;及時更新教學(xué)內(nèi)容，突顯深圳特區(qū)、示范區(qū)和粵港澳大灣區(qū)的區(qū)域特色，緊跟時代步伐;加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合，鼓勵學(xué)生深入一線加強(qiáng)翻譯實(shí)踐，切實(shí)提高自身翻譯水平，為粵港澳大灣區(qū)和深圳示范區(qū)輸送高層次的實(shí)用型外語翻譯人才。

責(zé)任編輯 陳春陽