要讓學生能言善辯

余曉燕

目前，《語文新課程標準》明確對學生的口語交際能力提出了目標：具備基本的日常口語交際能力;在各種交際活動中，通過傾聽、表達與交流，能夠文明地與他人溝通和人事交往，具備發展與合作精神。出于這一目標，本文將從激發學生口語興趣、豐富課堂教學形式、創設口語交流環境等三個方面提出一系列建議。

一、激發學生口語興趣

“今之教子，必使其鼓舞，心中喜悅，見其進自不能已?！迸d趣永遠是最好的老師，所以，激發學生的興趣是首要的一步。有些時候，學生不愿與教師交流，有一部分是因為他們對所進行的話題沒有表達欲望，有一部分是因為對口語表述具有畏怯心理，還有一部分是因為未曾意識到口語的重要性。

對于第一種情況，可以因材施教，靈活處理。先從學生普遍感興趣的話題、日常的話題、簡單的話題入手，再運用他們感興趣的表達方式，激發他們說出自己的觀點。對于特殊的學生再選取特殊的方式。比如，給予學生一定的硬性指標，要求他們必須開口，渠道有開設口語課、以錄視頻方式完成相應作業、定期舉辦班級特色活動等。再比如，設置一定的物質獎勵或其他的評分標準，以激發學生的興趣。

對于第二種情況，教師需要幫助學生建立起自信心，經常鼓勵他們，并且及時肯定學生的點滴進步。最開始時，要把握好尺寸，針對不同水平的學生提出與之能力相匹配的問題，避免學生因為答不上而產生更加強烈的退怯心理。當學生出現錯誤時，耐心地聆聽，委婉地進行提示，相比直接糾錯更注重于引導啟發他自己想出正確答案或者正確表述自己的意思。同時，也要注意引導學生的態度，避免出現起哄、喝倒彩、瞧不起等消極情況。

對于第三種情況，可以通過圖書、影像等豐富的途徑介紹歷史上口才運用的高光時刻。諸如蘇秦、張儀等人游說列國的“連橫”“合縱”政策、諸葛亮精彩絕倫的“舌戰群儒”、周恩來有柔有剛的“經典外交語錄”、馬丁·路德·金震撼人心的“我有一個夢想”……除此之外，因為中職學生對未來就業情況更為關注，可以結合求職實際過程中的實際案例，強調語言能力對個人未來發展的重要性?！皽贤芰?，社交能力強”是招聘時的優先甚至必要的條件;面試時不俗的語言表現也會給考官留下不錯的印象，增加求職成功的可能性;與領導同事交往時落落大方的談吐，風趣幽默的表達，更容易獲得他們的好感，這些可能都會是未來通往成功升職加薪的一份助力。同時，也可以舉一些生活中的小事例，比方說由于表達不準確而造成的重大失誤、習慣性的累贅的語氣助詞、說話畏畏縮縮、磕磕巴巴等情況，讓學生意識到，即便作為母語，口語也是需要常說常練習的。

二、豐富課堂教學形式

（一）堅持課前五分鐘

這種方式是在課前五分鐘安排1～2名學生按一定順序進行自由演講。演講內容可以提前準備，也可以即興發揮，以分享生活趣事、交流讀書心得、介紹新聞時事為主，形式可靈活自由。當學生都輪流演講完畢后，教師也可以及時調整活動形式，或者增加一定的難度，例如，設置一個故事背景，讓學生臨場表演人物間可能的對話。在這種教學形式下，學生的壓力不大，但是為了展現最好的自己，演講者都會做足充分準備，整體來說對渲染課堂氣氛、激發學生積極性起著不可低估的作用。它為愿意表達自己的學生提供了一個舞臺，也促使不愿開口的學生必須開口。長此以往，學生的自信心、口語表達能力都能得到提高。

（二）每周開設活動課

教師可以組織學生固定每周五語文課或者其他的時間點，以小組形式進行上臺展示，展示形式可分為辯論賽、美文推送、情景劇表演等，時間控制在半小時左右。剩余時間交由臺下學生點評、挑不足以及臺上學生對點評者進行回駁解釋。這種形式，是在放松中進行學習，效率更高，而且既能鍛煉學生的單項口語能力，又能鍛煉他們的雙向口語能力，即溝通能力。同時，也能提高學生對“傾聽”的能力，以及“理解”的能力，真正做到讓學生“能言善辯”。

（三）由學生進行授課

教師可以提前選出例如復習課，以及講解試卷課等可以由學生進行主導的課時，安排部分學生或者由全體學生按照一定順序進行題目講解。這一過程，能夠充分發揮學生的主觀能動性，體現出他們的主體作用和話語權，既能提高口語表達能力，又能梳理鞏固知識點，一旦有其他學生沒聽懂，還需要進行換位思考從而解答，一舉多得。

（四）發揮閱讀教學作用

課上，引導學生有感情地朗讀課文，訓練學生口語表達的水平，以及加深對文章內容的理解，把握住課文的中心思想以及作者想表達的感情，明確文章的主體感情基調，指導學生相互討論，使學生相互傾聽對方的想法，進而總結復述出文章的中心思想，或者段落的主要內容，以此訓練學生口語能力，使其漸漸地能夠流暢表達出自己的觀點，并切實掌握口語表述的技巧。

（五）發揮作文教學的作用

語文主要由聽、說、讀、寫四大部分組成，“寫”一直被施行得很好，所以，當學生實在說不出來的時候，可以先引導他將想說的話以作文的形式呈現在本上，然后大聲地朗讀出來，多讀幾次，爭取早日能夠直接口語表達。而且中華漢字博大精深，幾字之差也有可能造成意思的千差萬別，記錄下來可以方便比對“說”的過程中有沒有發生偏差。

三、創設口語交流環境

學習語言的最好方法就是沉浸在語言環境中，課堂的時間總是有限的，所以在課余時間創設積極的口語交流環境非常重要。這點不是僅僅語文教師一人就能做到的，需要多方共同努力配合，其中主要途徑有：

（一）建立社團工作室

目前，全國上下都提倡素質教學，學校都會開設校本課或規定社團活動時間。教師可以借此契機創立口語交際社團或者工作室，吸引有這方面深入研究意愿，或者感興趣的學生共同學習。在獲得校方支持的情況下，可以舉辦校內辯論賽、學校廣播站、演講比賽、口語交流講座等多種形式活動。通過活動比賽并發放物質獎勵等形式吸引全體學生對口語交際能力的興趣和重視。在全體學生都注意到口語交際時，口語交流環境便隨之建立，學生也會沉浸其中，逐漸提升相應能力。

（二）建立師生和諧關系

中職學生每日接觸最多的除了同學便是教師，但由于同齡學生人生閱歷不足，文化素養不足等原因，在與之學習口語溝通技巧時可能會存在一定的不足，這時教師的重要性就凸顯而出。傳統師生關系相對嚴肅刻板，學生會對教師有一定的避退心理。所以，教師一定要注重建立和諧的師生關系，與學生課上課下多接觸，多交流溝通，多鼓勵學生表達自己的想法，或者以學生最為關心的就業話題、最感興趣的流行話題為切入點，打破師生關系課下幾乎零互動的僵局，創立起師生間良好的口語交際環境。

（三）應用新媒體平臺

隨著信息技術的發展以及個性化網絡新媒體平臺的普及，抖音、B站、微博等現有的交互平臺都可以利用起來。其一，可以觀看學習各類博主以及知名博主在語言表達時所運用的技巧與各人的特色之處;其二，視頻形式的學習會讓學生更加感興趣，教師注意引導，也可以自然而然地學到東西;其三，可以以班級或者個人名義建立賬號，分享上傳學生視頻。出于比較心理，學生的積極性會有很大提升，同時這也是一種學生時代的一種寶貴留念。

（四）參與社會實踐活動

中職學生直面實習就業道路，所以可以趁此時機積極參與實習兼職等活動，在實踐中多與他人溝通，提升口語交流能力。學校始終是一所象牙塔，走出象牙塔，走到社會中，就會遇到各式各樣的人和事，通過具體的事件獲得經驗總結教訓，為日后漫漫人生路做準備，做到能溝通，會溝通，高質量溝通。

（五）家長配合支持

父母是孩子的第一任老師，孩子的一舉一動里都有著父母影響的因素。盡管中職生在校時間長，與家長相處時間銳減，但在有限的時間里希望家長能做好配合。很多情況下，學生不會主動問教師“遇到這種情況，我該怎么回答”，但是會問家長。所以家長要做好指引，帶給孩子一種“口語交際是一門復雜且必需的技能”的感覺，并且認真回答孩子的問題，切莫隨意敷衍，甚至完全零交流。

四、結束語

當今社會越來越重視口語交流能力，口語交流能力已經成了人才基本素養之一，因此提升該方面能力已經刻不容緩。總結上文，要讓學生能言善辯，首先要激發其興趣，其次課堂教學方式需要改進以適應未來發展需求，最后也需要父母、學校、社會等多方努力配合，共同為孩子口語交際能力的提升而添磚加瓦。身為教師，責任重大，要創造一種開放的、互動的語言氛圍，讓學生從敢說、易說到樂說，并且能夠運用到實際生活中，最終成為符合時代要求的人才。

責任編輯 朱守鋰