中職語文教學中融入愛國主義教育的策略研究

羅曼琳

新時代愛國主義教育對于實現中國夢有重大而深遠的意義，而語文課程的特點與要求，也使得愛國主義教育的融入有其優勢與必要性。因此，本文立足實際，分析中職語文教學中融入愛國主義教育的必要性及現狀，并進一步提出具體的融入策略。以期更好地發揮語文課程的育人功能，在提高中職學生語文素養的同時，培養學生的愛國情懷，增強其社會責任感，堅定理想信念。

一、中職語文教學中融入愛國主義教育的必要性

《新時代愛國主義教育實施綱要》提到，愛國主義是中華民族的民族心與魂，是中華民族最重要的精神財富。為使民族精神得以振奮，全民族力量得以凝聚，中華民族偉大復興的中國夢得以實現，加強愛國主義教育非常必要。而青少年是祖國的未來，是社會主義建設者和接班人，所以青少年應為新時代愛國主義教育的重中之重。

同樣屬于青少年群體的中職學生，正是需要加強愛國主義教育的重點對象。《教育部辦公廳關于加強和改進新時代中等職業學校德育工作的意見》亦指出：“中職學生正處在人生成長的‘拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培。他們的理想信念、價值觀、思想道德狀況，直接關系到我國產業生力軍的素質，關系到國家和民族的未來。”所以，培養中職學生的愛國情懷有其必要性。

要培養學生的愛國情懷，就要充分發揮課堂教學的作用，將愛國主義教育內容融入學科的教育教學之中。其中，語文課程具有工具性與人文性統一的特點，這一特點有利于愛國主義教育在語文學科教學中的融入。同時，《中等職業學校語文課程標準（2020版）》亦有要求，教師要根據語文課程的特點，充分發揮其育人功能，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀，培養學生對祖國的熱愛之情，增強學生的社會責任感和歷史使命感。

因此，在中職語文課堂教學中融入愛國主義教育，有其優勢及必要性，同時，對于培養高素質技術技能人才，培養新時代的建設者和接班人，亦具有深遠的意義。

二、中職語文教學中融入愛國主義教育的現狀

（一）學生方面

1.學習興趣缺乏

語文課堂教學是需要引導學生體會課文思想感情的，而要在語文教學中融入愛國主義教育，培養學生的愛國情懷，就要培養學生的愛國情感，這種情感可以通過對作者或文中人物思想感情的體會來激發和培養。但問題在于，現時大多數的中職學生都存在學習興趣缺乏的情況。語文課作為基礎課，在學生眼里更是不重要的課程。這就導致中職語文課堂常常會出現一種尷尬的狀況，就是教師在認真教學，但學生并沒有認真聽課。在這樣的情況下，要引導學生體會文中的思想感情，進而培養學生的愛國情感，就變得困難重重。

2.歷史知識缺乏

學生要體會課文作者或文中人物的愛國主義思想感情，首先要理解這種思想感情。但很多課文的時代背景距離學生的生活較遠，而且現時的中職學生歷史知識缺乏，在這樣的情況下，他們很難去理解課文作者或文中人物的思想感情，在情感上更是難以產生共鳴。

（二）教師方面

1.融入意識不強

為了培養高素質技術技能人才，在中職語文的課堂教學中融入愛國主義教育，有其必要性，同時，語文課程也有其優勢之處。但現時很多教師在進行語文課堂教學的時候，卻往往未能夠做到有意識地將愛國主義教育內容融入日常教學之中，依然單純地教授語文學科知識。亦鮮少通過綜合實踐活動來開展愛國主義教育。其實《中等職業學校語文課程標準（2020版）》亦有要求，即中職語文課程也應著力厚植愛國主義情懷。對于中職學生而言，雖然有德育課程可以進行愛國主義教育，但語文課通過體會文中思想感情來產生共鳴的教育教學方式，顯然會比德育課的結合事例進行教育的方式，更能觸動學生心靈，愛國主義教育效果也會更明顯。且愛國綜合實踐活動的開展也有其意義，但在現時的這種融入意識不強的情況下，愛國主義教育就難以在中職語文課堂中落實落地了。

2.背景介紹僵化

為了讓學生更好地理解課文內容，在語文課堂教學中，教師基本都會進行課文時代背景的介紹。時代背景的介紹是有必要的，且應在講解課文的過程中適當地穿插背景知識，以討論的方式讓學生更好地理解課文內容。但在很多時候，教師介紹背景知識，也只是簡單地講一講或讀一讀相關內容，之后在講解課文的時候，基本沒有結合這些背景知識進行分析。之所以要介紹時代背景，似乎只是因為語文課堂中常用的教學模式，就是先介紹時代背景，再進行整體感知。

愛國主義教育要融入語文課堂教學，時代背景知識的介紹就尤為重要，中職學生缺乏歷史知識，要讓他們理解課文作者或文中人物的愛國主義思想感情，進而能在情感上產生共鳴，以培養他們的愛國主義情懷，實現愛國主義教育，那么背景知識的介紹就必不可少。但如果還是以僵化單一的模式進行教學，只是在課文講解前簡單提一提時代背景，不需要在分析課文時讓學生結合時代背景，進行討論去思考作者或文中人物的思想感情，那么就無法深刻理解及體會那些愛國情感，教學效果、愛國主義教育效果就會大打折扣了。

三、中職語文教學中融入愛國主義教育的策略

（一）依托自然人文景觀融入愛國主義教育

引導學生領略祖國的壯美河山，既有利于激發學生的學習興趣，也有利于培養他們的愛國情懷。中職語文教材中有不少課文描繪了祖國山川河海的動人景致，教師在帶領學生初讀課文，進行整體感知的時候，可加入一些圖片，配以優美的語言加以描繪，讓學生能直觀地感受到祖國的美景，在提高學習興趣的同時，激發學生對祖國的自豪感。

如在初讀《我愛你，中國》時，可結合歌詞內容，通過展示圖片，讓學生看到春天的蓬勃秧苗，秋日的金黃碩果，南海的碧波，北國的白雪，了解祖國的富饒物產，感受大江南北的各異景致。在讀《天路》時，也可同樣地以照片或小視頻的方式，讓學生了解青藏高原，感受高原的美景。在讀《沁園春·長沙》時，可先讓學生看看紅透的萬山，碧透的江水。在《荷花淀》中，也可先展示荷花淀的照片，感受一望無際的密密層層的大荷葉的壯觀。

通過這種直觀的方式，使學生與課文作者的情感產生共鳴，激發學生對祖國的自豪感及熱愛之情。

（二）結合歷史背景知識融入愛國主義教育

在以祖國山川河海的美景來激發學生的愛國之情的課文初讀基礎上，再進行深入的課文分析，讓學生結合歷史背景知識，去思考作者或文中人物的思想感情，進而產生情感的共鳴，并進一步加深學生的愛國之情，教師再引導學生樹立正確的國家觀、民族觀。

如在分析《沁園春·長沙》時，在欣賞完萬山紅遍，層林盡染的秋日美景后，可給學生留下思考題，面對這樣的景色，作者為什么會提出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”一問呢？繼而帶入與課文相關的歷史背景知識，讓學生了解，當時的反帝反封建斗爭正如火如荼，中華民族正面臨著重大選擇。再讓學生通過討論，探索這個問題的答案。使學生在探索思考的過程中理解作者在面對祖國的壯麗山河時，內心對國家前途命運的思慮，以及以天下為己任，勇往直前的革命豪情。

又如在分析《我愛你，中國》時，欣賞完祖國大江南北春夏秋冬的美景后，可再深入分析歌詞中意象的內涵，讓學生思考討論一下，該如何理解歌詞中的“青松氣質”和“紅梅品格”？教師繼而再向學生簡述中華民族從站起來、富起來到強起來的歷史進程，讓學生理解“青松氣質”和“紅梅品格”的內涵的同時，亦能進一步理解，不畏艱難、自強不息就是我們中華民族的民族精神，歌詞是用青松氣質和紅梅品格表達對祖國的贊美和熱愛。

通過結合歷史背景知識，讓學生能更深刻地體會中華民族發展之艱難，今天的生活來之不易，以此培養學生的民族自豪感與責任感，引導學生成為能擔當民族復興大任的時代新人。

（三）利用綜合實踐活動融入愛國主義教育

《新時代愛國主義教育實施綱要》提到，要廣泛組織開展實踐活動，要把愛國主義內容融入各類主題教育活動之中。

在語文課程中，教師可以利用綜合實踐活動課來開展愛國主義教育，讓學生在活動中，更切實地理解教師在語文課堂中所滲透的愛國主義內容，明白自身的責任擔當。

如開展以“關注家鄉發展”為主題的征文活動，讓學生深入了解自己家鄉的發展現狀，根據實際情況，撰寫調查報告。目的是使學生在此實踐活動中，了解到自己的家鄉甚至是國家的發展足跡，在撰寫報告的過程中，能夠思考如何助力家鄉振興。通過此實踐活動，提高學生的觀察能力與寫作能力的同時，強化學生的使命意識和擔當精神。

又如開展愛國名人事跡分享會，每位學生選取一位名人，并收集他的愛國事跡，在分享會上，與全班同學分享。意在提高學生的自主學習能力與口語表達能力的同時，引導他們樹立崇高的理想，激勵他們努力成為大國工匠，為國家的發展添磚加瓦。

通過綜合實踐活動，堅定學生的愛國信念，能自覺扛起使命擔當。

四、結語

新時代愛國主義教育，對于實現中國夢，有重大而深遠的意義，語文課程的特點與要求，也使得愛國主義教育的融入有其優勢與必要性。

通過學習與實踐活動的結合，在完成語文課堂教學任務，提高中職學生語文素養的同時，培養學生的愛國情懷，增強社會責任感，堅定理想信念。

責任編輯 陳春陽