明師 用心 技藝

陳彩貞

“課程思政”全稱為“課程思想政治教育”，是教師在專業課教學過程中，即對學生進行知識傳授和能力培養，又幫助學生塑造正確的世界視、人生觀、價值觀的思想政治教育。高等教育以人才培養為核心，有賴于高校所有學科與課程的協同作用，需要充分發揮各類課程的思政教育作用。

輸血技術學是醫學檢驗技術專業重要課程之一。它是培養學生具有采血規范與職責、臨床用血的科學與安全等基本理論知識;是培養學生能對獻血者的血液標本檢測、血液制品的制備、血液及血液制品質量控制等基本操作能力;是培養學生具有分析問題、處理問題，樹立實事求是、精益求精的職業意識，具有高尚職業道德和團隊合作精神的態度。在輸血技術專業知識傳授和能力培養的教學過程中幫助學生塑造正確的價值觀是任課教師的重任。

一、明師，課程思政的關鍵

“明師”其義有三，明白之師、明辨之師、明天之師。課程思政的關鍵是教師，教師成“明師”，巧妙地在專業知識傳授和能力培養的教學中幫助學生塑造正確價值觀，做學生健康成長的指導者和引路人。

（一）守師德，成明白之師，用好課程思政的主渠道

專業教師以教師道德原則和規范作為自己的行為準則，不斷提高自身師德修養，形成正確價值觀和師德情操，成為明明白白的好教師，擔任明白教書育人的使命和責任。

教師有豐富的專業知識和過硬的教學本領，以敬業的工作態度和能力傳授知識，以正直純誠、樂教愛生、甘于奉獻精神組織一堂精彩的課，學生就會喜歡這個教師和其所講的課，認同教師講的道理，主動接受課程思政。

教師自覺堅守師德底線，潛心研究輸血技術知識，潛心研究課程相關的思政元素，潛心研究專業教學與思政元素相融合的方法，用好課程思政的主渠道。

（二）勤慎思，成明辨之師，做學生價值觀引導者

明辨是非是踐行核心價值觀的基本要求，任何時期，教師需要勤慎思，有慎獨能力，不受流言所惑，堅定信念。面對當今文化的多元特性，專業課教師以慎思的理性，對周圍事物及現象有深入獨到的思考和發現，理性審視、科學對待，識別良莠、明辨是非;以慎獨的精神，謹慎從事教育教學活動，自覺遵守教師道德準則，成明辨之師，明確自己肩負的責任，旗幟鮮明、理直氣壯地對學生進行價值觀的引導。幫助學生對事物現象明辨是非意識的形成，促學生慎獨養成，自覺抵制誘惑、揚善抑惡，自覺做正直善良、遵紀守法的人。

（三）望遠方，成明天之師，引導學生志存高遠

青年志存高遠，就能激發奮進潛力，青春歲月就不會像無舵之舟漂泊不定。引導學生志存高遠，是課程思政重要的組成部分。專業教師要及時掌握輸血技術前沿知識和技能，將新理論知識和新技能用于教學上;增強道德修養，承擔起培養適應我國社會發展需要必備品格學生的責任;提高教育教學能力，積極從事教科研，研究課程思政，做個高瞻遠矚的教師，以熱情的工作態度影響學生，以高尚的人格魅力感染學生。激發學生的熱情，增強學生奮進的信心和決心，幫助學生樹立遠大志向。

二、用心，提升課程思政育人實效

思想政治教育融入專業課中，教師應做個有心人。用心挖掘思政元素，用心了解學生，提升課程思政育人實效。

（一）用仁愛之心，有的放矢課程思政

課程思政的對象是學生，教師以仁愛之心，尊重和信任學生，讓學生感受到教師對他們的關心與愛護。教師深入學生宿舍，了解他們的生活情況;教師參與學生的課外活動，了解他們的思想動態;建立師生微信群，與學生談心交友，傾聽學生訴求，用心來了解學生的心中所思所想。這是教育事業的一種細膩的東西，教師牢固地掌握了它，就會成為真正的能手。教師只有把握學生的思想動態，針對學生的身心發展特點，在專業教學中才能抓住課程思政的主渠道，有的放矢進行思想政治教育，幫助學生化解難題，幫助學生處理在成長過程中遇到的實際問題，實現教學與思政同向同行。

（二）用周到之心，充分挖掘思政元素

實施課程思政，把握學科專業特點，充分挖掘課程中的思想政治教育元素，并與專業內容有機融合起來，才能有的放矢、精準施策，使課堂教學如鹽入味、潤物無聲。

輸血技術學教材內容的思政元素都是隱性的，專業教師結合課程特點，以整體性、循序漸進性、實事求是、創新性、時代性，精心挖掘貼近學生、貼近實際的思政元素，顯性于教學活動中，提升課程思政實效。本門課融入思政元素與思政實效如表1所示。

三、技藝，雕琢課程思政

輸血技術課程思政是一門藝術，需要教師是“技藝匠”，用嫻熟的教學手段、方法和技巧，精湛的技藝雕琢課程思政，培養學生成為堂堂正正的人。

（一）教育意圖隱蔽法

專業課教學過程中，教師把教育的意圖隱蔽在友好和無拘束的師生關系里，是思政教育藝術和技巧。善于教育學生的教師是不會讓學生覺得是在教育自己，真正有智慧的教師，于無聲處進行教育，使學生在無抵觸情緒情況下，接受老師的教育。專業課教學過程自然而然的氣氛中，教師自然大方的儀態，鎮定自若的神情，和諧可親的態度，生動簡練的語言感化學生，起潤物細無聲，成課程思政事半功倍之效果。

（二）課堂情景法

教學過程以“教為主導，學為主體”為原則，讓學生參與課堂活動的教學，通過學生在教學活動中反饋出的知、情、意、行的情況，實施課程思政。如進行血液成分制備教學前，組織學生觀看全血采集、各血液成分制備過程，提出采血注意事項、各成分血特點比較等專業知識的問題。學生在回答采血注意事項時，則持認真負責態度，通過觀看血液成分制備先進技術，激發奮進，珍惜青春歲月。

（三）親身體驗法

實驗教學是輸血技術課的主要教學活動形式，通過實驗教學加深學生對基礎理論的理解，鞏固基礎理論知識，同時培養學生操作能力，培養學生情感與意志。組織學生參與實驗前準備工作，實驗后清潔勞動工作是課程思政環節之一，讓學生親身體會到實驗前準備工作，學會書本上沒有的知識和技能，親身體會到實驗后清潔勞動后的成果，從而培養勞動觀念和社會責任感。

學生的成長，教師任重而道遠。每一位教師在教學活動中，善于運用課程思政，不但有利學生良好的道德品質的形成，還有利學生學好專業課，成為德才兼備的人才。

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責任編輯 何麗華