產(chǎn)教融合背景下高職院校校企合作教材的開發(fā)與推廣研究

何曉琳

一、增強產(chǎn)教融合對高職院校教材開發(fā)的重視度

教材開發(fā)是一個“從無到有”，從“不完善到完善”的過程。在國家提出“大力發(fā)展職業(yè)教育”時代背景下，產(chǎn)教融合是世界許多國家職業(yè)教育發(fā)展的共同理念，其內(nèi)涵經(jīng)歷了一種人才培養(yǎng)模式到一種學校與企業(yè)合作關(guān)系，再到一種教育與生產(chǎn)的交叉制度的演變，以服務(wù)企業(yè)需求為宗旨，以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為目標，開發(fā)“教、學、做一體化”的高職教材，是高職教材發(fā)展的必由之路。

二、增強校企合作開發(fā)教材的意識

在產(chǎn)教融合背景下，高職院校的教材開發(fā)作為企業(yè)與高職院校深度合作的形式已經(jīng)被外界所認可。校本教材區(qū)別于國家統(tǒng)編教材、十三五教材、精品教材，等等。現(xiàn)階段，我校在編寫校本教材的統(tǒng)籌管理上稍顯空白，希望通過此次研究與推廣，可以結(jié)合我校實際教學需要，組織學科帶頭人、骨干教師等人對部分特色專業(yè)課程、實訓(xùn)課程、品牌專業(yè)，與行業(yè)企業(yè)攜手合作開發(fā)校本教材、實訓(xùn)教材、講義、影像教材等。校企合作教材的建設(shè)有利于發(fā)揮專業(yè)特色，產(chǎn)學研融合、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，彌補專業(yè)教材和實訓(xùn)教材不足，以便更有效地實現(xiàn)課程目標，促進學生學習、教師專業(yè)化發(fā)展以及學校整體發(fā)展能力提升。

（一）產(chǎn)學研、校企合作“雙元制”教材教學課程體系

國家重磅推出“職教二十條”，從七個方面闡述了20條措施，要求下大力氣抓好職業(yè)教育，針對人才培養(yǎng)的目標要求，對專業(yè)崗位進行分析，打破學科體系，構(gòu)建基于工作過程、行動引領(lǐng)的“雙元制”教學課程體系，促進產(chǎn)教融合教育教學、生產(chǎn)實踐、技能積累與社會服務(wù)相結(jié)合，向社會多元辦學的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

（二）產(chǎn)教融合、校企合作教材開發(fā)培養(yǎng)模式體系

在國家提出“大力發(fā)展職業(yè)教育”的時代背景下，產(chǎn)教融合是世界許多國家職業(yè)教育發(fā)展的共同理念，其內(nèi)涵經(jīng)歷了一種人才培養(yǎng)模式，到一種學校與企業(yè)合作關(guān)系，再到一種教育與生產(chǎn)的交叉制度的演變。從制度的角度考察職業(yè)教育產(chǎn)教融合，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)教融合制度是由社會構(gòu)建的，對于職業(yè)教育來說，學校和企業(yè)是兩個至關(guān)重要的教學場所，通過校企深度合作，以服務(wù)企業(yè)需求為宗旨，以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為目標，開發(fā)“教、學、做一體化”的高職教材，是高職教材發(fā)展的必由之路。現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要任務(wù)是服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè);基本特征是產(chǎn)教融合、校企合作，工學結(jié)合、知行合一。

（三）完善職業(yè)教育體系，促進產(chǎn)教融合、校企合作開發(fā)教材

在社會日新月異的今天，現(xiàn)代職業(yè)教育在促進我國經(jīng)濟、社會發(fā)展方面起到舉足輕重的作用。促進產(chǎn)教融合校企“雙元育人”，堅持工學結(jié)合、知行合一，建立健全專業(yè)教學資源庫，建立共建共享平臺的資源認證標準，進一步擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。遴選認定一大批職業(yè)教育在線精品課程，建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。每3年修訂1次教材，隨著信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況動態(tài)更新，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展要求。目前，就學校實際情況而言，我校尚未全面、科學地建設(shè)校企合作教材。

三、高職院校校企合作教材的開發(fā)對策

教師既是保證高職院校教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職院校辦學的首要條件。隨著社會的快速發(fā)展，職業(yè)教育也得到快速發(fā)展。當今，校企合作成為一種新的發(fā)展模式，但是，隨著校企合作的不斷深入，教材建設(shè)工作中的問題逐漸凸顯出來，在一定程度上制約了教育事業(yè)的發(fā)展。在新形勢下，職業(yè)教育的主題為：一是改革;二是發(fā)展。校企合作堅持了“以就業(yè)為向?qū)А钡慕逃砟睿瑒?chuàng)新了人才培養(yǎng)方法和模式。高校已經(jīng)認識到校企合作的重要性，必須結(jié)合實際情況制定教材建設(shè)方案，提高建設(shè)水平，促進學生的成長和發(fā)展。深化產(chǎn)教融合，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于提升學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)具有重要作用。

（一）推動產(chǎn)教融合，加強校企全面合作

職業(yè)院校應(yīng)當根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，在開展國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點基礎(chǔ)上，建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認證制度，在編寫校本教材的時候，立足放在本校特色課程資源的開發(fā)上，而不是“復(fù)制”或者“粘貼”，課程的開發(fā)是一個科學的過程，科學的過程離不開科學的思想指導(dǎo)。在教材的編寫思路、教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排等方面，我校作了一些成功的嘗試。在對于部分特色專業(yè)課程教材、實訓(xùn)課程教材、特色教材，結(jié)合我校實際，組織學科帶頭人、骨干教師與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)校本教材。發(fā)展校企合作開發(fā)教材充分調(diào)動教師的積極性，把校本課程資源中具有教育價值的資源納入校本教材，實現(xiàn)各自價值的目的。

（二）校企合作開發(fā)教材是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證

教材建設(shè)是教學改革中的一個基本建設(shè)項目，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，校企合作教材建設(shè)是高職院校適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理以及服務(wù)第一線應(yīng)用型技能人才的重要保證。教材建設(shè)與課程改革緊密相連，有利于實現(xiàn)“以學生為中心，以工作過程和學生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向”的教育理念。在校企合作中，必須把教材建設(shè)落到實處，促使優(yōu)秀的校企合作教材的成果，成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。

校企合作教材的開發(fā)，一方面必須注重學科教育向企業(yè)職業(yè)技能教育的轉(zhuǎn)變，另一方面也要注意不能只是純粹的崗位訓(xùn)練。教材內(nèi)容要進行刪改整合，專業(yè)課服務(wù)于實踐技能，盡量削枝強干、言簡意賅、添新去舊，減少種類繁多，開成精簡教材。與此同時，拓展學生的知識面，更能實現(xiàn)學生寬就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展。

（三）推動產(chǎn)教融合，彌補和優(yōu)化校企課程結(jié)構(gòu)

由學校牽頭組織（與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合、校校聯(lián)合等），結(jié)合學校教學實際情況，在課程改革中自主研究開發(fā)、編寫、審定、出版、管理和評價的一些基本教學素材，教材本身并不僅僅指固定的文字材料（即我們熟知的課本），還應(yīng)包括電子、音像教材和活頁教材、課程資源庫等。其目的是為了創(chuàng)建專業(yè)特色，產(chǎn)學研融合、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，彌補專業(yè)教材和實訓(xùn)教材不足以便更有效地實現(xiàn)課程目標，滿足學生學習、教師專業(yè)化發(fā)展以及學校整體發(fā)展能力提升的需求。

責任編輯 朱守鋰