校園圖書漂流活動綜述及啟示

閆宏偉

摘 要：文章全面解析了河南省圖書館校園圖書漂流活動的形式、內容、對象、持續時間及讀者反饋的感受、收獲和意義等信息，分析了活動成果，提出了要從提高興趣、教給方法、養成習慣著手開展少年兒童閱讀推廣工作，以期助推我國全民閱讀事業的發展。

中圖分類號：G258.2文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2021）09-0115-02

關鍵詞：公共圖書館;校園圖書漂流活動;全民閱讀

全民閱讀是我國提高群眾文化素養的重要舉措，受到全社會的廣泛關注與重視。黨的十八大報告在關于“扎實推進社會主義文化強國建設”的論述中明確提出，要開展全民閱讀活動。李克強總理已連續多年在《政府工作報告》中提出，要倡導全民閱讀，建設學習型社會。公共圖書館是全民閱讀工作的主陣地，閱讀推廣已逐漸成為其核心工作。河南省圖書館針對不同年齡段的讀者群體開展了形式多樣的閱讀推廣活動，“手拉手”校園圖書漂流活動是河南省圖書館針對少兒讀者的閱讀特點開展的閱讀推廣活動。

1 “手拉手”校園圖書漂流活動概述

“手拉手”校園圖書漂流活動是河南省圖書館與鄭州市的小學聯合組織、面向在校學生開展的閱讀推廣活動，參與對象大多是小學四、五、六年級的學生，活動開始時間一般是新學年開學之際，至該學年期末之前結束，已連續開展多次。活動開始時，河南省圖書館會在每個參與活動的學校選擇20至30個班級，在每個班級投放20余個漂流袋，每個漂流袋中都有一本圖書和一本漂流記錄冊。班主任負責為每一個漂流袋選擇一名管理者，即漂流小導游，漂流小導游要在推動漂流袋在同學、朋友、家人之間傳遞的同時，督促傳閱者及時在漂流記錄冊上記錄傳閱信息和讀書心得。在活動過程中，漂流小導游要充分運用自身的策劃、編輯和執行能力，編排漂流記錄冊上的內容、字體、插圖等，使其成為一本由傳閱者們共同完成的“書”。活動結束后，河南省圖書館會與學校開展漂流記錄冊的評獎和交流展示活動，對圖書漂流工作進行總結，不斷積累經驗。“手拉手”校園圖書漂流活動提高了學生的閱讀能力和文化素養，受到學校師生的一致好評。

2 開展校園圖書漂流活動的意義和作用

校園圖書漂流活動是注重多方合作和多元參與的閱讀推廣活動，在活動過程中，公共圖書館、館員、學校、教師和學生都能夠參與其中，獲得不同的收獲。

2.1 公共圖書館的收獲

公共圖書館通過聯合社會力量組織、開展團體讀書活動的方式，履行了閱讀推廣職能，提高了館藏資源利用率，擴大了服務范圍。

2.2 館員的收獲

館員通過組織和開展校園圖書漂流活動，提升了活動組織能力，在社會實踐中踐行了閱讀推廣理論，提高了自身的業務素質和工作能力。

2.3 學校的收獲

校園圖書漂流活動激發了學生的閱讀熱情，有利于學校更好、更快地完成教學目標。《語文課程標準》明確規定，九年義務教育課外閱讀總量應在400萬字以上。相較于枯燥的課本內容，校園圖書漂流活動受到學生的歡迎，提升了學生的課外閱讀量。

2.4 教師的收獲

教師在日常的授課中很少教導學生讀書的方法，而通過參與校園圖書漂流活動，教師能夠主動總結、提煉讀書方法，主動指導學生閱讀，在提升學生閱讀能力的同時，提高了自身的閱讀指導能力。

2.5 學生的收獲

學生是校園圖書漂流活動的參與主體，能夠在活動中收獲知識、增進友誼，提高交流、組織、寫作能力，為自身的健康成長奠定堅實的基礎。

3 “手拉手”校園圖書漂流活動成果分析

3.1 激發學生的閱讀熱情

“手拉手”校園圖書漂流活動為學生提供了更多的閱讀資源和閱讀機會，使他們感受到閱讀的樂趣。一位參與活動的學生在漂流記錄冊上寫道，“我這學期似乎從來沒有今天那么快樂和興奮，因為我得到了漂流小導游這‘千年不遇的稱號”。由此可以看出學生參與活動的熱情之高。

3.2 提高學生的閱讀、寫作、設計等能力

筆者瀏覽了大量回收的漂流記錄冊，發現大部分學生在傳閱圖書后能夠及時記錄讀書心得，并摘抄好詞、好句、好段;部分學生能夠根據教師的指導和要求，編寫閱讀專欄，發表更加深入的閱讀見解;少數學生以作文的形式記錄了圖書漂流歷程，如《漂流的趣事》《我是漂流小導游》《丟書驚魂》《我的漂流秘訣》《退卻》《漂流總結》等文章;有的學生親手設計了漂流記錄冊的封面和目錄，內容翔實，充滿童趣。

3.3 得到教師和學生家長的支持

公共圖書館開展校園圖書漂流活動，能夠提高學生的閱讀量，幫助學校和教師更好、更快地完成教學目標。在參與活動的過程中，教師能夠主動總結、提煉讀書方法，主動指導學生閱讀，在提升學生閱讀能力的同時，也提高自身的閱讀指導能力。筆者詢問了參與活動的學生家長的感受，他們普遍表示“手拉手”圖書漂流活動意義非凡，能幫助學生主動閱讀課外書籍，提高學生的閱讀、寫作、辨別、思維能力。教師和學生家長希望該活動能越辦越好，持續幫助學生健康成長。

3.4 提高館藏資源利用率

“手拉手”校園圖書漂流活動踐行了公共圖書館“為人找書，為書找人”的服務理念。筆者統計發現，在一個活動周期內，活動圖書的傳閱次數為3～20次。與公共圖書館的館藏圖書流通率相比，該活動的圖書流通利用率較高，不僅顯著提高了公共圖書館館藏資源的利用率，還提升了其服務效能。

4 校園圖書漂流活動的啟示

4.1 提高閱讀興趣

公共圖書館應根據少年兒童好強、好奇、好動的特點策劃和組織校園圖書漂流活動，注重活動的游戲性和趣味性，在活動過程中提出具體的閱讀要求、布置具體的閱讀任務，并通過檢查、評比、總結、表彰、獎勵等方式督促他們完成閱讀任務，提高他們的閱讀興趣。

4.2 教導閱讀方法

好的閱讀方法能夠提高讀者的閱讀效率，加深讀者對閱讀內容的理解。在“手拉手”校園圖書漂流活動中，學生根據教師和館員的指導，采用摘抄優質內容、歸納故事脈絡、撰寫心得體會、相互傳閱交流等方式顯著提高了自身的閱讀能力。

4.3 養成閱讀習慣

幫助學生養成閱讀習慣是“手拉手”校園圖書漂流活動的主要目的之一。公共圖書館與學校合作，定期開展校園圖書漂流等閱讀推廣活動，能夠有效引導少年兒童進行正確的閱讀，逐漸養成良好的閱讀習慣，推動全民閱讀的持續開展。

5 結語

校園圖書漂流活動是公共圖書館聯合學校開展的分眾式閱讀推廣活動，能夠充分滿足學生的閱讀需求和學校的教學需求，具有較強的針對性。在持續開展相關活動的過程中，公共圖書館應不斷改進、創新活動的形式和內容，提高讀者服務水平，推動全民閱讀事業的蓬勃發展。

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（編校：馮 耕）