淺析新能源汽車技術專業群本科課程體系的構建

淄博職業學院 張立榮

中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（以下簡稱“雙高計劃”）提出，“聚焦高端產業和產業高端，重點支持一批優質高職學校和專業群率先發展”。2021年1月22日，教育部辦公廳印發《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》的通知，淄博職業學院的新能源汽車技術專業群作為中國特色高水平專業群，核心的任務之一就是構建專業群本科層次課程體系。

1 專業群課程體系的構建存在的主要問題

（1）原先職業院校大都以專業為基礎，構建某個專業的課程體系。

（2）雖然按照專業群構建，大多數學校也是根據自己學校的情況進行組群，因為原有專業不盡相同，課程體系不同學校情況差距很大。

（3）沒有對接新能源汽車產業鏈進行組群，專業群人才培養不能適應新能源汽車產業發展的要求。

（4）職教本科專業群構建基本還是處于空白期。

2 對接汽車高端產業鏈，聚焦專業群發展方向

（1）認真研讀產業政策，準確判斷產業發展趨勢。新能源汽車是我國的戰略性新興產業，《中國制造2025》將新能源汽車列入十大重點發展產業。2020年我國新能源汽車銷量達136.7萬輛，預計2025年將達到700萬輛。《新能源汽車產業發展規劃（2021-2035年）》提出，到2035年，我國新能源汽車核心技術將達到國際領先水平，我國進入世界汽車強國行列，純電動汽車成為主流，燃料電池汽車實現商業化應用。公共領域用車全面電動化，高度自動駕駛智能網聯汽車趨于普及。

（2）全面調研產業發展，繪制新能源汽車產業圖譜。依據《新能源汽車產業發展規劃（2021-2035年）》，國家以純電動汽車、插電式混合動力（含增程式）汽車、燃料電池汽車為“三縱”，布局整車創新產業鏈；以動力電池與管理系統、驅動電機與電力電子、網聯化與智能化技術為“三橫”，構建關鍵零部件技術供給體系。通過對新能源汽車產業鏈及關鍵零部件技術調研分析，確定了動力電池與管理、驅動電機與控制、智能網聯技術、氫燃料電池等關鍵共性技術和重點合作企業布局。

（3）聚焦產業鏈的關鍵節點，明確專業群發展方向。新能源汽車產業快速發展，急需大量的技術技能人才。新能源汽車產業鏈主要包括上游原材料、中游零部件、下游整車與服務三大領域。專業群聚焦下游的整車與服務領域，圍繞電動化、網聯化、智能化發展方向，面向新能源汽車輔助研發設計、新能源汽車生產和品質管理、新能源汽車檢修與銷售等崗位集群（圖1）培養高素質技術技能人才。

圖1 確定的崗位集群

3 對接新能源汽車關鍵共性技術，確定專業群人才培養目標

（1）面向崗位集群，明晰培養目標。面向新能源汽車輔助設計研發類、生產制造類、檢修與銷售服務類崗位群，著力培養掌握純電動和插電式混合動力新能源汽車關鍵技術的應用能力，熟悉智能網聯汽車技術和氫能源汽車技術，具備較強項目實踐能力的高素質技術技能人才。

（2）對接關鍵共性技術，確定職業能力。在新能源汽車充電樁、5G技術、人工智能等方面的政策推動下，純電動汽車和混合動力汽車發展不斷加快，智能網聯汽車是共同的發展方向，專業群需對接融合“智能化、網聯化、共享化”技術的純電動和插電式混動汽車關鍵共性技術，確定人才培養的職業能力。

4 對接職業標準，優化課程體系

（1）堅持“三全育人”，落實立德樹人根本任務。把社會主義核心價值觀貫穿人才培養全過程，堅持“三全育人”。發揮課堂教學在思想政治教育中的主導作用，將思政教育全面融入專業課程，深化課程思政教學改革。

（2）精心設計勞動教育，培育工匠精神。系統設計勞動教育環節，并將其科學地融入人才培養全過程。通過課程實訓、企業見習、頂崗實習、志愿服務等方式，以勞樹德、以勞增智、以勞育美，培養學生愛勞動、樂奉獻、愛崗敬業、精益求精的精神。

（3）突出培養學生的項目實踐能力，重構專業群課程體系。對接新能源汽車產業鏈中的汽車整車與服務領域，面向新能源汽車輔助設計、生產制造、檢修與銷售等崗位，緊跟產業發展技術前沿，將思政教育、創新創業、勞動教育、工匠精神和1+X證書標準融入人才培養全過程，建立了新能源汽車技術專業群“平臺共享+方向自選+項目強化+課證融通”課程體系（圖2）。搭建了人文素養、素質拓展、專業基礎三個平臺，培養學生的綜合素質、協作意識和專業基礎能力。開發新能源汽車設計及優化、新能源汽車制造、汽車服務工程、汽車智能技術等4個專業方向的核心課程，學生可以在大二根據智慧評測引導，自主選擇專業方向，重點培養學生的專業核心能力。學生可以自愿選擇另外專業方向的核心課程作為選修，以拓寬就業渠道。實施跨課程項目化綜合訓練、企業項目實踐、生產實習等，強化學生的項目實踐能力和崗位適應能力。增加人工智能、大數據、區塊鏈、云計算技術及應用等新技術課程，奠定學生可持續發展能力。

圖2 “平臺共享+方向自選+項目強化+課證融通” 職教本科課程體系

（4）對接1+X證書的標準，實現課證融通。將汽車運用與維修（含智能新能源汽車）、智能網聯汽車等職業技能等級標準與專業教學標準有機銜接、將內容融入專業課程，實現課證融通。

5 經驗啟示

（1）做好專業群課程體系頂層設計。建設高水平專業群，服務面向是決定建設水平的關鍵，一個專業群試圖對應一條完整的產業鏈、解決產業鏈上的所有問題，是不科學、不現實的。需要準確判斷產業發展趨勢，聚焦產業鏈的關鍵節點，明確對應的崗位集群，明晰專業群與崗位群的映射關系，確定崗位群對應的職業能力，頂層設計好整個專業群課程體系。

（2）確定對應專業群崗位能力是構建專業群課程體系的核心。通過企業調研，企業專家和教育專家、專業帶頭人共同確定崗位集群每個崗位的職業能力，全面梳理培養職業能力所需要的知識點和技能點，系統配置到不同的教學模塊，構建專業群課程體系。

（3）面向未來，設置新技術課程。目前人工智能、大數據、區塊鏈、云計算技術已經滲透到工業生產和社會生活的方方面面，在課程體系的構建中設置新技術課程成為必然選擇。

（4）課程設置規范，選修方式靈活。職業教育以就業為導向，考慮到學生未來的發展，學生可以在主攻某個專業方向的同時，選修其他專業方向的課程，拓寬學生的就業面向。

新能源汽車技術專業群職教本科課程體系的構建，需要企業專家、教育專家和專業帶頭人的共同努力，課程體系構建對高層次高素質技術技能型人才的培養起著至關重要的作用。