高中化學教學中生涯教育的學科滲透

林倚姍

基金項目：廣東省教育科研“十三五”規劃2019年度教育科研一般項目《新高考背景下普通高中生涯教育導師制的實踐與探索——以陽江市第三中學為例》（課題批準號2019YQJK389）研究成果

摘要：隨著高考綜合改革的推進以及學生生涯探索需求的日益增長，非常有必要將生涯規劃教育融入學科教學當中。文章以高中化學的高一第一課“緒言課”為例，嘗試融合生涯規劃教育內容開展教學實踐，激發學生學習化學的興趣，提高探究化學的欲望，初步了解相應的大學專業和職業，為選科和選專業提供參考，同時也促進學生化學學科核心素養的形成和發展。

關鍵詞：生涯規劃；高中化學；學科滲透

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0115

隨著高考綜合改革的推進，全國各地出臺的新高考方案不再分文理科，高考科目分為統一考試科目和選考科目。學生可以結合自己的興趣特長，以及將來想報考的高校和招生專業對選擇性考試科目的要求，做出適合自己的選考科目選擇。然而通過調查了解發現，大多數學生對大學的專業和職業并不了解，因此，在高中化學教學中，該如何融入生涯規劃教育內容呢？下面以高中化學的高一第一課“緒言課”為例，嘗試融合生涯規劃教育內容開展教學實踐活動。

一、在教學中進行生涯規劃學科滲透的教學實踐

1.創設趣味學習情景，激發學生的學習興趣

環節一——實驗激趣：將一滴硝酸銀溶液滴入一杯氯化鈉溶液之中會發生什么？教師先進行演示實驗，學生觀察實驗現象；接著教師借助《美麗的化學》短視頻讓學生觀看鏡頭下的硝酸銀與氯化鈉反應的美麗景象——在漆黑的天幕之下，突然劃入像流星般雪白燦爛的軌跡，然而，這流星并未瞬間落地，而是中途折轉方向，緩緩上升，然后像禮花般轟然綻放，火花四射，下沉，及至最后，整個畫面又變成海底的景象，剛剛發生過反應的地方現在矗立著一座巨大的冰山——視覺的沖突必然能激發學生的學習興趣。然后組織學生開展有趣的水果電池實驗探究，在一個蘋果上用刀子劃兩個大約4cm間距的刀口，將鋅片和銅片分別插在兩個刀口處，用導線將其與靈敏電流表相連，引導學生認真觀察電流表的指針——實驗過程中，學生驚訝地發現電流表的指針發生了偏轉，原來水果也能制作電池，激發探究的欲望。

通過這一環節，教師適時進行點撥：這些有趣的化學現象是如何產生的，也許現階段的你還不能解釋，但通過今后的學習，你會知道很多化學世界中的奧秘。

2.創設生活化的情境，體會化學學科的社會價值

環節二——化學的應用：借助剪輯好的紀錄片《我們需要化學》短視頻，引導學生認真觀看，并在紀錄片中提及化學在我們日常生活中的應用。

通過這一環節的學習，讓學生了解到化學與我們的生活息息相關，無論與技術、社會、環境都有密切的聯系；讓學生感知化學對改善我們的生活和促進社會的發展有積極的作用，體會化學學科的社會價值，引發學生產生這樣的思想意識——如果日后想投身到這些行業，那么就要在高中階段認真學好化學，扎扎實實地打好化學基礎。

3.構建化學學科與大學的鏈接，展望未來

環節三——化學學科與大學的鏈接：化學學科與大學專業之間有怎樣的聯系，這些相關的大學專業的潛在職業發展方向是什么？在這個環節中，教師引導學生閱讀事先整理印發的化學學科與大學鏈接的閱讀材料，這一材料由兩部分內容構成：一是大學化學知識框架，二是大學化學專業所需技能及將來可從事的工作——讓學生認識化學學科、了解大學專業、了解相關職業，幫助學生進行學業規劃，為選科和選專業提供參考。

4.回歸高中化學教材內容，立足現在

環節四——回歸高中化學教材內容：高中化學教材究竟有哪些內容，該怎樣學才能學好呢？在這一環節中，教師先根據高中化學教材內容，為學生介紹高中化學教學的必修課程、選擇性必修課程以及選修課程內容——讓學生對高中化學的學習有大致的了解；接著結合高中化學的學習特點及要求，介紹學好高中化學的方法——為學生科學合理地做好高中化學學習計劃做準備。

這節緒言課通過以上四個環節的學習，培養學生的學習興趣，提高學習化學的能動性，激發進一步探究化學的欲望，感知化學的發展在人類進步和科技發展中起著重要的作用，初步了解大學的化學專業及相應職業。這與高一階段生涯規劃教育幫助學生正確認識自我、了解學科、激發學科學習的興趣等教學目標方向是一致的。

二、結語與展望

化學與社會生產、生活有緊密的聯系，在資源、材料、健康、環境等領域的行業中，發揮越來越重要的作用，蘊含著非常豐富的生涯教育資源。

我們要深入研究教材內容，挖掘教材中蘊含著的生涯規劃教育的教學內容和素材，結合學生實際，認真備好課程內容，在不影響課時、教學進度的前提下，科學合理地融合生涯教育內容開展課堂教學。比如在學習“氯及其化合物”內容時，要重視氯及其化合物的應用價值，如氯氣可用于自來水消毒，84消毒液、漂白粉是我們日常生活中的重要消毒劑和漂白劑等，并利用教材中的“化學與職業”欄目介紹水質檢驗員，引導學生課前自行查閱更多與水質檢驗員這一職業相關的資料及與“氯及其化合物”相關的職業，在課堂上組織交流活動，激發學生學習的興趣，發展社會參與意識。當然，將生涯教育內容融合到學科教學中的形式可以是多樣化的，除了在課堂上，還能延伸到課外，如可以利用課余時間組織學生到附近食品廠、電鍍廠等企業進行職業見習，深化職業體驗等。

在高中化學中融合生涯教育內容開展教學活動，有利于幫助學生進一步了解學科，澄清自己的興趣愛好，增強社會責任感，明確未來發展的方向，同時也促進學生化學學科核心素養的形成和發展。

參考文獻：

[1]石心春.高中化學教學中如何滲透職業生涯教育[J].課程教育研究，2018（7）.

[2]祁茵.融合生涯教育的高中化學教學設計研究——以越州中學為例[D].杭州：杭州師范大學，2019.

（作者單位：廣東省陽江市第三中學529500）