如何在高中化學課堂教學中培養(yǎng)學生的微粒觀

鄒金鳳

摘要：高中化學知識體系中有較多的與微觀粒子有關的概念，這些概念抽象，且想要對其進行實際觀看會比較困難，造成學生在學習高中化學知識時對其理解容易浮于表面，進而在運用時陷入誤區(qū)。為了幫助學生建立更多關于高中化學微觀粒子的認知，教師要在高中化學課堂的教學中幫助培養(yǎng)學生的微粒觀，幫助學生對高中化學知識進行有效學習。在本篇文章中，筆者將圍繞高中化學課堂教學就學生微粒觀的培養(yǎng)進行相關論述，期望能夠對化學教師的高中課堂教學有所幫助，讓教師能夠教得更加輕松，學生也學得更加容易。

關鍵詞：高中化學；化學教學；教育；微粒觀培養(yǎng)

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0089

高中化學的學習包含了學生可以直接用肉眼或者借助其他化學設備進行觀察的宏觀的世界，也有分子、原子這樣人力無法進行直觀感受，只能通過一些想象以及模型的模擬來進行描述的微觀世界。相較于宏觀世界與學生實際生活的密切貼合，微觀世界距離學生的思維認知有更遠的距離，學生在學習微觀化學知識的過程中不容易將其與自己周邊的事物聯(lián)系起來，導致很多學生對于高中化學的相關知識總是學過就忘，運用起來也不盡如人意，在如此境況之下，培養(yǎng)學生化學學習的微粒觀就變得尤為重要。

一、高中化學微粒觀的相關內容

高中化學微粒觀包含多個方面的內容。比如，1.微粒的構成觀。指的是在描述物質的過程中既可以從宏觀角度對其進行元素構成的描述，也可以從微觀的角度對其進行原子、分子、離子等構成的解析。2.微粒的間隙觀。指的是構成化學物質的微觀粒子之間是存在一定的間隙的，這些間隙的存在會導致其受外界溫度等因素影響時有一定形態(tài)上的變化[1]。除此之外，還有微粒的運動觀、微粒的能量觀、微粒的空間觀、微粒的作用觀等。總而言之，學生的微粒觀即學生對于化學微觀粒子多個方面的認知觀念。它影響著學生對于化學物質及知識的認知清晰度，學生微粒觀的建立能夠幫助學生對化學知識學習有更加快速的進步。

二、高中化學課堂培養(yǎng)學生微粒觀的方式

1.通過教學情景幫助學生引入微觀

要在高中化學課堂教學中培養(yǎng)學生的微粒觀，教師可以通過教學情景模擬的形式，幫助學生對于微粒觀有初始的概念，從而樹立進行微觀知識探索的意識。如在魯科版高一化學必修一的《電解質的電離離子反應》這一課程的學習中，離子就屬于微觀上的化學知識體系。教師在教導學生學習這一課程內容觀看電解質的電離過程時，可以讓不同學生扮演離子的角色，通過小的情景游戲，讓學生明白離子在這一反應的過程中都參與了哪些環(huán)節(jié)的活動，在每一環(huán)節(jié)的反應中又出現(xiàn)了怎樣的變化，進而幫助學生對于離子有初步的認知。

2.通過化學模型幫助學生了解微觀

很多時候，高中學生對于化學微粒觀無法建立是因為教師在教導化學知識的過程中沒有幫助學生將抽象的化學知識轉換為直觀的視覺感受，才造成了學生缺少想象的基礎。在培養(yǎng)學生的微粒觀的過程中，教師可以讓學生通過模型的觀摩以及制作等方式來對化學微粒有更深的了解。如在學習《原子結構與元素性質》這一課程的過程中，教師就可以將表現(xiàn)不同原子結構的模型帶給學生，讓學生從最直觀的視覺感受中加深其對于原子結構的印象，同時還可以發(fā)動學生制作自己感興趣的原子結構模型，加深學生化學微觀知識學習的快樂。

3.通過化學實驗幫助學生感受微觀

高中化學的微觀與宏觀既是相互獨立的化學知識體系，也存在著極為密切的化學聯(lián)系。微觀世界的變化堆積才有了化學宏觀上的不同表現(xiàn)，而這種表現(xiàn)在化學實驗的過程中尤為明顯。教師在進行化學實驗教學的過程中要引導學生仔細觀察，進而感受微觀的神奇。比如，在學習《氧化還原反應》的過程中，教師可以帶領學生在實驗室進行高錳酸鉀的氧化還原反應，幫助學生通過自身的實際操作來對氧化還原反應過程中的各種現(xiàn)象有更清晰的認知，進而對造成這種宏觀現(xiàn)象的微觀變化有更多的感受。

4.通過問題教學引起學生對微觀的深思

在高中化學的課堂教學中，教師還可以通過多層提問的方式來幫助學生對化學微觀有更加深層的思考，幫助學生的化學微觀知識體系更近一步[2]。如教師在引導學生學習《認識有機化合物》這一內容時，可以向學生提問“大家身邊的有機化合物都有什么？”“讓你印象最深刻的有機化合物是什么？”“這些有機化合物在外在表現(xiàn)上都有什么樣的特點？”“這些有機化合物的分子構成又是怎樣的？”，通過這些問題的提問來幫助學生對有機化合物的特征進行歸納，并引導學生探索它們之所以有這樣的特征與其內在微觀世界的構成又有怎樣的關系，幫助學生對有機化合物的微觀世界有更深的思考。

5.利用多媒體課件讓微觀動起來

高中化學學習中的微粒觀不止有微粒的靜態(tài)存在，還有微粒的運動觀。教師在培養(yǎng)學生的微粒觀的過程中也要幫助學生對微粒的運動觀有更準確的認知，利用多媒體課件來呈現(xiàn)微粒的運動會有很好的效果。比如，學生在學習《硫的轉化》這一課程的過程中，教師可以將自然界中不同價態(tài)硫之間的轉化過程制作成動畫的形式插入多媒體課件中，既能夠幫助學生清楚地了解不同價態(tài)硫在轉化的過程中其自身微觀結構發(fā)生了怎樣的運動，還能在繁重的高中化學學習中讓學生的心情輕松一下。

三、結束語

高中化學課堂教學中培養(yǎng)學生的微粒觀要通過多種教學措施的引入，如化學情境、化學模型、化學實驗、化學問題、化學課件等。通過多種教學措施與高中化學教學內容相結合的方式來幫助學生對于微觀粒子有更多的認知，進而培養(yǎng)學生更加全面的微粒觀。

參考文獻：

[1]朱志泉.淺談如何在高中化學教學中建立學生的微粒觀[J].文淵（小學版），2019（5）：536.

[2]楊偉鵬.如何在高中化學課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].讀寫算，2019（28）.

（作者單位：山東省肥城市第一高級中學271600）