高中英語詞匯教學在新課改下的探討與對策

程婧

摘要：隨著教育事業的創新發展，在新課改背景下高中詞匯教學需要改變傳統教學模式，提升以學生為主體的認知水平，深入研究創新的教學模式。當前，高中英語詞匯教學仍存在一些問題，需要教師引起重視，并需要采取有效的措施進行解決。本文就新課改下高中英語詞匯教學的問題及策略進行分析與探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：新課改；高中英語；詞匯教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0038

在新課改背景下，對高中英語詞匯教學有了更加嚴格的要求，因此需要教師轉變教學思想，創新教學模式，以激發學生的詞匯學習熱情。在高中詞匯教學中，需要不斷地分析教學中的問題，并通過運用有效的教學策略提升高中英語詞匯教學質量。

一、新課改視角下高中英語詞匯教學中存在的問題

1.沒有明確的教學目標

在新課改視角下，高中英語詞匯教學需要做出思想以及教學模式的創新，以改變傳統教學模式下學生的被動地位以及枯燥的學習氛圍。創新后的高中英語詞匯教學更加重視對學生聽說讀寫能力的訓練，但是在實際的教學中卻發現諸多的教師并沒有意識到詞匯教學的重要性，在教學中的側重點仍在于閱讀理解或者語法教學，究其原因是由于應試教育模式下形成的固化思維。

2.缺少創新的教學模式

在課堂有限的詞匯教學中，教師對新詞匯的教學方式以語句講解為主，具體指簡單的發音后，通過用詞匯造句掌握字面含義，而對詞匯的記憶需要學生在課下反復背誦，雖然在短時間內掌握了詞匯的含義與寫法，但是隨著詞匯量的增多，以往的單詞容易出現遺忘的情況[1]。

3.缺乏合理的考評方式

在詞匯考試中，學生會通過與鄰班交流問詢考試的詞匯，或者在課堂以默寫的方式考查學生的詞匯掌握情況，因此學生一般都會抵觸詞匯默寫。另外，還有部分教師讓小組之間進行互考，以上的詞匯考核難以掌握學生的真實情況，若學生一直心存僥幸，對詞匯教學質量的提升是會造成影響的。

二、新課改視角下高中英語詞匯教學策略

1.運用多元化教學方式調動學生學習積極性

高中英語詞匯教學工作需要根據具體情況，并要充分掌握學生的學習情況以及英語基礎，運用多元化教學方式調動學生的學習積極性，這是極為關鍵和重要的工作內容。比如，可以引導學生參與游戲活動，以此提高學生的參與積極性。這是與學生溝通交流、提高教學質量的重要途徑。運用游戲活動開展詞匯教學工作有利于學生更好地掌握詞匯知識，并且可以正確有效地運用詞匯，以此營造良好的教學氣氛，讓學生體會到詞匯學習的趣味性，豐富學生的學習內容，提升學生對詞匯學習的認識。

2.根據語境拓寬詞匯教學方式

一般情況下，英語詞匯包含豐富的多義詞，在學生學習英語詞匯過程中需要根據語境具體情況學習并掌握詞匯知識，從而輔助學生更好地運用詞匯知識。英語教師需要注重培養學生在語境下進行詞匯的學習，避免學生機械性地記憶詞匯知識。英語語境主要是上下文內容中詞句之間的關系，這樣有助于學生更好地融入英語語境中。在具體落實過程中，學生可以在特殊的語言環境下學習詞匯知識，加深學生的印象，鞏固學生對于知識的掌握，并且還可以培養學生的閱讀和寫作能力[2]。

例如，在人教版高一英語必修一Unit 4 Natural disasters的教學中，需要掌握的詞匯較多，例如Tornado（龍卷風），wave（波浪），tsunami（海嘯）等，本節內容是關于自然災害的教學，在教學中要讓學生通過拓展語境、多加思考，從而有效地掌握詞匯含義。例如rescue（救援），在學習這個單詞時，讓學生思考在自然災害中需要執行救援行動，而救援行動需要人員，需要救援者，一般在單詞后加“r”代表是“……人”，因此rescuer的意思是救援者。再如survive（幸存），通過文章內容的學習，在災害中有幸存者，學生發現單詞出現了變化，變成survivor。因此，在教學中，教師需要運用語境將單詞進行拓展，有助于學生加深記憶。

3.創新運用教材內容，加強詞匯教學延伸

英語教師需要依據學生的學習能力以及學習方式創新運用教材內容，以此調動學生的學習積極性和熱情。創新教材內容不但可以讓學生對于詞匯學習產生濃厚的興趣和好奇心，而且還可以彌補學生詞匯學習的不足，從而加強詞匯教學的延伸。除此以外，英語教師還需要注重全面掌握詞匯知識，對于詞匯更加深入的認知需要切實明確，這有助于學生拓展詞匯知識，包括詞匯本身的意思以及拓展的意思，對于詞匯的知識還需要考慮到與其他詞匯之間的區別，進而進行有效的延伸拓展。在這個過程中，英語教師要明確教學目標以及學生的學習需要，根據學生的學習能力、學習方式、學習習慣豐富英語詞匯教學內容。

4.重視語音教學，輔助學生準確掌握發音方法

新課改視角下，高中英語詞匯教學會牽涉語法、語音方面的知識，這就需要在具體的教學中從實用角度出發，突破傳統教學理念和教學模式的限制和影響，防止出現學生雖然掌握了詞匯的意思卻不知如何發音的情況。因此，當下階段高中英語詞匯教學需要深刻重視語音教學工作，不但要培養學生的發音能力，而且還要深刻地掌握詞匯的基本意思以及拼寫、發音方法等，從而使學生可以更加深刻地記憶，有利于學生掌握其他英語知識。所以，在具體的教學中，教師還需要學生掌握詞匯發音技巧和規律，引導學生根據發音技巧和規律獨立自主地學習詞匯知識[3]。

三、結語

總而言之，高中英語詞匯教學是極其關鍵和重要的教學內容，關系到學生的學習能力以及學習質量。當下高中英語詞匯教學存在一些問題，需要英語教師根據具體問題運用有效的詞匯教學策略，因此可以運用多元化教學方式調動學生學習積極性；根據語境拓寬詞匯教學方式；創新運用教材內容，加強詞匯教學延伸；重視語音教學，輔助學生準確掌握發音方法，提高詞匯教學效率和質量。

參考文獻：

[1]佘永英.突出語境，讓高中英語詞匯教學“起死回生”[J].考試周刊，2017（4）.

[2]陳新忠，景鵬.高中英語學科核心素養指導下的詞匯教學[J].基礎教育課程，2019（20）.

[3]謝秀梅.在高中英語教學中提高詞匯復現率的方法例談[J].英語廣場，2019（10）.

（作者單位：湖北省咸寧市教育科學研究院437100）