基于創新創業為導向的高職人才培養模式研究

李超

摘要：培養創新創業人才，推動高職教育科學發展，不僅是當代職業教育的重要核心發展內容，更重要的還是時代與社會的必然選擇和最終發展方向。在這樣的大背景下，高職教育一定要積極認清當前形勢，積極結合自身發展特點以及時代人才需求特征，在國家與社會正確的思想引導下，不斷更新自身形勢培養觀念，革新學生培養模式，科學構建符合國家以及學生利益的新型生態教育模式，從而有效豐富高職教育思想，提升人才培養效果，推動當代教育的科學化現代化發展。

關鍵詞：高職教育 人才培養 創新創業 科學方法

近些年來，隨著新技術的不斷進步以及科學使用，整個國家與社會都進入了最好的發展時期。十八大以來，國家更是加強了對于創新創業的支持與指導。高職教育應該注重學生創新創業能力的科學培養，從而有效提升其創新創業意識，增強其綜合素養，使其無論是在學習還是在實踐中，都能具備優質的創新意識和創業能力，進而有效地為國家與社會服務，為建設社會主義國家做出自己的貢獻。本文就高職創新創業人才培養模式的意義、理念以及存在問題和解決方法等進行了分析和研究，希望能為廣大教育工作者提供一些簡單思路，科學推動當代教育科學化發展。

一、高職人才創新創業能力培養的意義

高職教育是當代教育的重要組成部分，對于學生能力發展以及水平提升有著重要的意義。在高職教育教學中科學有效的應用各類多元化的手段，不僅能夠在很大程度上增強學生綜合素養，促進學生能力的全面提升和發展，還能提升學生學習的綜合能力，讓學生獲得更多的職業技能與知識，具備優質的創新意識和杰出的創業能力。

（一）高職人才創新創業能力培養是課程改革以及社會發展的需要

隨著素質教育理念提出以及人才需求的不斷變化，高職教育教學也必須從最初的“知識與技能”時代，逐步走向綜合素養提升與發展的全新時代。《高職人才培養綱要》指出，職業教育在教學中不僅要培養學生的學習能力，提升他們的綜合學習水平，最重要的還是能夠讓學生科學的掌握學習理論方法，全面提升他們的創新意識和創新能力。而創新創業作為教師教學與學生培養的重要內容之一，其培養模式、方式方法等也必須受到重視，使其能夠切實發揮出應有的作用，達到基本的人才培養要求。因此，教師在教學中必須注重學生創新創業能力培養策略的研究和使用，從而增強教學與培養的有效性和科學性，最終達到提升學生綜合能力，增強學生創新意識和創新能力，促進學生全面發展與提升的最終目的。

（二）高職人才創新創業能力培養是職業教育未來發展必然趨勢

學生能力培養方向和培養方法教學不僅關系到我國教育的重大問題，還涉及到當代人才培養的方向性問題。我國要想科學有效的完成從制造大國到創造大國的轉變，那么首先就必須要有一批具有高素質、高品質的具有極強創造能力的優秀人才。而只有科學的決策，才能真正保證教學構建的正確性和方向性，進而使其發揮出更好的作用，為國家與社會培養出更多更優秀的人才。因此，高職教育一定要注重人才科學方法的使用與研究，從而在正確思想的引導下，積極聯合各級教育機構，在不斷遴選以及實踐中，逐步明確學生創新創業能力培養方式與方法，有效推動當代人才培養朝著有序科學的方向前進。

二、高職人才創新創業能力培養存在問題

（一）高職人才創業創新能力培養流于形式

在實際的職業階段技能與知識教學中，由于各類實際情況，學生創新創業能力不是學生能力以及素質主要考核內容，因此，其本身就不是很受重視，在這樣的背景下，很多一線教師對于學生創新創業能力培養正視不足，在日常教育中流于形式，用一些表面現象來“完成”相關的培養任務，從而使整個教學活動看起來“繁花似錦”，但是結果卻“敗絮其中”。這種錯誤的做法，不僅給當時學生創新創業能力科學培養增添了一定的阻礙，延滯了學生的發展情況，更重要的是還漠視了學生的權利，影響了學生的全面成長以及健康發展。

（二）創新創業能力培養不夠深入

創新創業能力包括很多內容，如創新能力包括現有職業技能創新、學習方法創新以及職業能力教授與實施方法創新等，其實一個不同維度下的整體，它們其中的每一個內容和基點都是相互影響、相互依存的。正是因為這種簡單的聯系，進而構成了整體創新創業素養的整個部分。而在實際的創新創業能力培養過程中，很多教師忽視這一結構和組織事實，只在一個方面對學生進行簡單性的培養。這種方式不僅忽視了原有的培養效果，使學生創新創業能力培養變得簡單粗暴，更重要的是還給學生造成一種錯覺，讓學生在整個培養活動中，覺得自身素養和技能構建辦法都已完美無缺，無需調整學習，進而對于創新創業失去了信心以及樂趣。

三、高職人才創新創業能力培養具體策略

（一）注重興趣培養，科學保證學生學習欲望

興趣是一切主觀活動的基礎和源泉，教師要想在日常教學中，科學融入到學生創新創業內容中，有效提升學生的創新創業能力，那么，就必須要積極注重學生對于所學技能與知識的興趣，以此來增強自身的教育效果，有效增強學生的創新創業能力。在實際的職業教育知識教學中，教師可以從多個方面來對學生進行引導，從而增強其興趣，提升其素養，如在進行一些理論知識教學的時候，教師可以將本行業的一些創新創業人物作為技能與知識開展前的引入內容，利用這些優秀案例以及優秀人物的影響力和領袖力，來加強學生對于所學知識以及創新創業能力的深度認知和理解。教師也可以在教學結束后，通過布置作業的方式讓學生就本行業內的一些優秀人物和優秀企業進行自我分析和研究，進而加強他們的認識，提升他們對于創新創業的意識和能力，讓他們在明確創新創業意義的基礎上，主動進行創新創技能與知識的研究，增強其綜合素養，為其進行創新創業提供良好的基礎。創新的基礎是對于已有知識或者系統、模式的一種“改良”或者是“推翻”，而這一切的基礎則是原有的認知基礎和知識基礎。因此，教師在實際的教學中，還要注重學生“求異”思維的培養，推動其創新創業能力思維的發展。此外，教師還要科學設計一些學生創新創業考核新模式，最大程度地激發學生的創新創業激情，科學有效地提高學生的創新創業能力。

（二）注重學生實操，提升學生創新創業意識

近些年來，隨著校企聯合以及合作辦學理念的不斷實施與發展，當代高職教育中，學生實踐能力的提升已經取得了良好的發展。而創新創業能力作為學生培養的重要內容，其也自然不能離開具體的實踐。要想進行創新創業，那么就必須在實踐中獲得驗證、得到結果。因此，各大高職學校應該積極構建校企合作的良好氛圍，讓學生在實踐中思考研究，在實踐中創新發展，在實踐中進行論證研究，進而不斷獲得原有效果，不斷提升其創新意識和創業能力。在實際的學生實踐過程中，校企可以從幾個方面來對學生進行引導和教育，首先是軟硬環境的構建。硬性環境是指，學校和企業應該在企業文化宣傳墻、校內走廊等硬性環境上，書寫或者昭示一些關于創新創業的內容，以此來構建良好的創新創業環境，讓學生在這種創新創業環境中，受到潛移默化的影響，進而在不知不覺中重視創新創業意識，增強其綜合素養。而軟性環境則是指，企業以及學校應積極利用事跡廣播或者行業領先人物演講等手段，來加強學生對于創新創業的深刻認識，有效激發和增強他們對于創新創業意識與能力的理解和發展、其次是在實踐操作中，有效提升學生的創新創業意識和能力。職業教育的初衷就是為國家培養一些具有明確發展方向和針對性的專業人才，其核心就是實踐能力。

四、高職人才創新創業能力培養主要核心

教育的目標是學生，一切關于職業教育的技能以及思想都是圍繞學生這個核心進行科學展開，創新意識以及創業能力自然也不例外。因此，當代高職教師在進行學生創新能力和創業能力培養思想以及方法的時候，也一定要以學生為核心，以學生發展為方向，從而科學的采取各類方法來提升學生的綜合素養，并提升學生的創新創業能力。在具體的培養過程中，教師應從以下幾個方面做起：首先是對學生進行正確認識，通過各種方法或者考核的方式里對學生的實際情況進行了解，明確其自身發展程度，進而進行針對性的引導和教育，激發他們的創新意識和創新能力，使他們各種技能和水平都能得到一定的提升與發展。其次是注重學生的自身差異性，有效正確的認知學生的創新創業能力。每個學生的思維方式和學習能力都是不同的，其創新意識和創業能力自然也會存在一定的差異，因此，教師應注重其差異性，科學的實施個性化培養和教育，從而在教育中，不斷提升學生的創新創業能力，促進學生全面發展。此外，高職教師在進行學生創新創業能力培養的時候，還要注重實際的培養效果，杜絕各類虛無縹緲的偽創新方式和方法，積極構建以學生實際能力提升為發展核心的實效性模式，從而有效提升與發展的創新意識和創業能力，增強學生的綜合素養，發展與提升學生的創新創業能力。

五、結語

構建全新的創新創業培養模式，有效推動當代高職教育科學化發展，這不僅是當代職業教育的重要內容，更是黨和國家以及社會交給我們的歷史使命，當代高職教育工作者一定要深刻認識，在國家思想的指導和引領下，通過主動探究的方式來科學開展教育活動，從而有效保證學生的培養效果，科學構建新型教育模式，將學生逐步培養成為具備優質創新意識和杰出創業能力的優秀綜合性人才。

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