小學(xué)音樂教學(xué)中圖形譜的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

馬曉飛

（朝陽市喀左縣第五小學(xué)）

早在公元5 世紀(jì)，圖形譜在音樂上就得到應(yīng)用，這在我國維吾爾族古典音樂十二木卡姆的某些曲調(diào)的記錄中有所體現(xiàn)。世界三大音樂教育體系之一的“奧爾夫音樂教學(xué)法”也體現(xiàn)了運(yùn)用圖形譜輔助音樂教學(xué)的方法。圖形譜是音樂教學(xué)中的一種教學(xué)手段，是用點(diǎn)、線、符號、簡單的圖形或不同的顏色等表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)等要素的可視化形式，是通過以圖識(shí)樂的方式幫助學(xué)生用聯(lián)想建立起由音樂到圖形、再到音樂的思維通道。這種由聽覺到視覺的轉(zhuǎn)化可幫助學(xué)生快速直觀地提煉音樂特征，提高對音樂的感受力和理解力。

一、線條式圖形譜

我開始接觸圖形譜是從旋律線開始的。2011年，我承擔(dān)學(xué)校一年級音樂課教學(xué)任務(wù)，在領(lǐng)孩子們學(xué)唱《法國號》時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們總是掌握不好最后一個(gè)樂句。我嘗試多種方法教學(xué)都不見起色，最后根據(jù)這個(gè)樂句的旋律特點(diǎn)畫了一段線條（如圖1），學(xué)生清晰直觀地感受到這個(gè)樂句的音高變化和旋律走向，跟著我一邊畫一邊唱，很快就掌握了這個(gè)樂句。

圖1

由最開始一段旋律線延伸到了線條式圖形譜的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)這種方法不但能呈現(xiàn)單個(gè)樂句，還能很好地呈現(xiàn)樂句間的變化和對比。比如，學(xué)唱歌曲《小紅帽》時(shí)，我出示了圖形譜（如圖2）并鋪墊：“小紅帽是一個(gè)非常孝順的孩子，為了看望外婆，她要翻過好幾座小山，要走很遠(yuǎn)的山路，你們看……”然后邊播放音樂邊畫圖形譜。學(xué)生在看到圖形譜之后，就能分辨出歌曲共有6 個(gè)樂句，第1 樂句和第3 樂句的旋律走向是相同的，第4和第6 樂句是相同的，第2 和第4、第6 樂句只有結(jié)尾不同，等等。這樣學(xué)生就很容易掌握歌曲的旋律特征。

圖2

二、格子式圖形譜

運(yùn)用格子圖形譜可以表示每個(gè)音符的時(shí)值，一般多用于低年級的教學(xué)中，比如二年級唱歌課《跳繩》。每一拍都設(shè)置為一個(gè)格子的時(shí)值長度，這樣八分音符和四分音符的時(shí)值對比就顯而易見了。（如圖3）

圖3

三、點(diǎn)線結(jié)合圖形譜

這是可以適用于多數(shù)音樂作品的圖形譜。根據(jù)教學(xué)中各環(huán)節(jié)目標(biāo)的需要，或體現(xiàn)旋律走向、節(jié)奏變化，或呈現(xiàn)歌曲結(jié)構(gòu)特征，或提示樂句的演唱處理方式等等。例如，五年級唱歌課《小鳥，小鳥》。在這一圖形譜的設(shè)計(jì)中，我用“點(diǎn)”來表現(xiàn)歌曲開頭活潑輕快的十六分音符，同時(shí)在畫法上注意呈現(xiàn)音高變化，用長長的線條來表現(xiàn)連貫優(yōu)美的樂句，同時(shí)提示學(xué)生演唱這樣的樂句時(shí)氣息要連貫，中間不能換氣而從整體上來看圖形譜，歌曲的結(jié)構(gòu)一目了然。（如圖4）

圖4

在樂曲欣賞教學(xué)中，由于沒有歌詞，音樂稍縱即逝，學(xué)生無法記憶音樂，導(dǎo)致學(xué)生只能感受音樂的情緒、速度等表面要素，無法理解更深層的音樂內(nèi)涵。圖形譜是幫助學(xué)生解決這一問題的有效手段。我在設(shè)計(jì)《土耳其進(jìn)行曲》的圖形譜時(shí)，運(yùn)用長短不一、不同形狀的線條和點(diǎn)來表現(xiàn)音的不同時(shí)值，再給圖形譜添上“A”“B”“尾”和反復(fù)記號的提示字樣。（如圖5）這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)樂曲結(jié)構(gòu)、順序，又使學(xué)生在跟音樂畫圖形譜時(shí)興趣盎然，專注度極高，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

圖5

四、實(shí)物狀圖形譜

運(yùn)用信息技術(shù)手段，通過運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖樣來做圖形譜，更加形象直觀，也更能激發(fā)學(xué)生興趣。在講授二年級音樂欣賞課《乒乓變奏曲》時(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生完整欣賞過幾次音樂之后，我出示備課時(shí)做好的圖形譜，孩子們興奮不已，一邊聆聽音樂一邊隨著圖形譜比畫音高。孩子們很快就掌握了這首樂曲的主題音樂并能夠視唱出來。這一圖形譜的應(yīng)用對整堂課的教學(xué)起到了極其有益的助推作用。（如圖6）

圖6

在設(shè)計(jì)五年級唱歌課《雪花帶來冬天的夢》的圖形譜時(shí)，除了運(yùn)用“點(diǎn)”和“線”表現(xiàn)音樂，我在第四樂句加入了大小不同的雪花圖樣，按照周期規(guī)律排列，表現(xiàn)四拍子音樂“強(qiáng)—弱—次強(qiáng)—弱”的節(jié)拍規(guī)律。在教學(xué)實(shí)踐中，這樣的畫法不但規(guī)范美觀，能激發(fā)學(xué)生興趣，還有效地幫助學(xué)生了解音樂特征。（如圖7）

圖7

五、提示性圖形譜

將抽象的音樂藝術(shù)通過直觀的視覺結(jié)果呈現(xiàn)出來，再通過體態(tài)律動(dòng)回歸到音樂中去。讓學(xué)生親身體驗(yàn)感受，讓音樂成為他們的經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)三年級音樂欣賞課《賽馬》時(shí)，我以不同的圖形代表不同的動(dòng)作，引領(lǐng)學(xué)生跟著音樂做律動(dòng)，以此來讓學(xué)生感受賽馬時(shí)緊張激烈的場面，幫助學(xué)生理解音樂要素如何使音樂情緒和音樂形象發(fā)生變化。（如圖8）

圖8

在講授三年級音樂欣賞課《鳥店》時(shí)，我將主題音樂提煉出來，通過勾畫圖形譜，直觀清晰地呈現(xiàn)出“小鳥唱歌”“小鳥跳舞”和“小鳥邊唱歌邊跳舞”的音樂結(jié)構(gòu)。（如圖9）尤其是對位的演奏手法的清晰呈現(xiàn)，是其他教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)生理解音樂之后，帶領(lǐng)學(xué)生在圖形譜的提示下分組、分角色律動(dòng)表演。這一圖形譜的使用，有效解決了教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)效果顯著。

圖9

六、應(yīng)用圖形譜需要注意的問題

首先，圖形譜的設(shè)計(jì)要簡單明了，通俗易懂，規(guī)范美觀，符合不同學(xué)段學(xué)生的年齡、心理特征和認(rèn)知水平。

其次，圖形譜的設(shè)計(jì)要具有音樂性，即教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要選擇體現(xiàn)作品的旋律走向、力度變化、節(jié)奏特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特征等等，對特點(diǎn)不鮮明的音樂作品不宜使用。

再次，一切教學(xué)手段和方法都要為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，運(yùn)用圖形譜也不例外。它在教學(xué)中起到的是輔助和補(bǔ)充的作用，不能喧賓奪主，尤其不要讓圖形譜框定學(xué)生思維，抑制學(xué)生想象力發(fā)展。要讓學(xué)生在對音樂作品有了一定的了解之后再運(yùn)用圖形譜幫助學(xué)生進(jìn)一步理解音樂，這是一個(gè)“音樂—圖譜—音樂”的思維過程。

最后，教師除了要合理地運(yùn)用圖形譜，也要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，引導(dǎo)他們用自己的方式來勾畫圖譜，確保學(xué)生全身心投入到聆聽和創(chuàng)作中去，幫助他們記憶音樂、表現(xiàn)音樂，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高音樂素養(yǎng)，使音樂課堂變得趣味橫生、精彩繽紛。