運用合作機制，創建和諧班級

江東云

【摘要】班主任管理班級的工作是協調各方面教育影響的工作，而不是單純的班主任管理學生的工作。但目前，筆者所在的山區學校缺乏協調各方資源，究其原因主要是不善于運用合作機制的問題。針對這種情況，本文就班主任運用合作機制，創建和諧班級的方法進行探討。

【關鍵詞】班主任;合作機制;和諧班級

合作是當今時代的主題。教育事業也不例外，成功的班級管理和教育需要全面而科學的合作。傳統的班級建設中，班主任角色的定位大多以單獨管理為主，與學生的關系一般表現為組織與被組織、領導與被領導，缺少民主與平等，其根本原因是沒能建立科學合理的合作機制。“學校不僅僅是學生學習的場所，而且己成為一個學習型的組織，教師則是這個組織中的一員。”這是在新的教育時代發生的教育觀念的變革。這使得師生關系發生根本轉變，特別是在山區的學校中，建立新型的合作機制可使班級管理與建設獲得事半功倍的效果。基于這樣的理念，在教育工作中，筆者進行著摸索實踐。

一、與家長合作，創和諧

家長、教師在不同的時間與空間與學生相處，家長和教師之間若是沒有溝通、合作，兩者都不能全面了解學生的情況，教育效果就會受到影響。因此，教師必須多與家長聯系、合作，通過家訪、通信、電話等方式與家長聯系，共同教育管理學生。但需要注意與家長的交流方式，對于難教育的學生，不能過多去批評其不足之處，應多提其優點，給家長增加教育的信心，同時也是給學生一個相信他自己和相信教師的機會，建立起對教師的信任和對自己的自信。

二、與學生合作，建和諧

學生是班級構成的主體，班委會是聯系班主任與學生的橋梁。這座“橋”建得多層面，功能齊備，就能使師生溝通順暢，用好這“橋梁”，師生合作就能高速而又高效地進行。而我們的建設工作不能只停留在“橋”上，要引動全體，讓成員之間協作、交流通會，才是建設團結班級體的途徑，也是維持團結的生命線。要建立成功的合作，就要注重情感、過程、方法的結合，形成開放的過程擁有開放的時空，民主與集中兼收并蓄，班主任做好組織與調控。

（一）學生自己制定班級公約，自主、自理

班級公約是全班學生共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤等，公約是由學生討論達成共識，是自身的意志而不是“被”要求、“被”管理。他們是公約的制定者、執行者、維護者。因此，在制定班級公約時，要激勵每一位學生參與，廣泛聽取學生的意見和建議，再集中意見，通過表決形成定案，從而獲得學生對“規范”的心理認同，方能內化成他們追求的目標，令其以積極的態度去執行。

（二）合作過程中，開展組間競爭，激發上進心

筆者把全班分成十個小組，每組五至六名學生，開展各種小組間的良性競爭。如，每次測驗對前三名的小組進行獎勵并對進步最大的小組進行表彰，促使學生為了小組榮譽和自己進步加強學習合作、紀律配合。競爭和獎勵機制是激發上進心的有效途徑，小組成員互相協作、督促、幫助，不僅促進了上進心，還增強信心，提高學習和紀律自覺性，全班不僅團結而且上進。

（三）以豁達的心胸和開放的心態與學生建立合作關系

作為合作的組織者，更要做好合作的榜樣，要善于與學生合作。莫對學生過于嚴格地要求，也不能把他們視為“長不大的小孩”，過于溺愛。而應當把他們看作是成長中的“小大人”，信任他們、尊重他們。對于教育工作者，一個真誠的眼神、一句真誠的話語、一抹真誠的微笑，都或多或少地震撼著學生的心靈，讓他們在其中感動著并改變著。因此，筆者在初接手一個新班級之時，就試著將這些和風細雨般的關愛淋漓盡致地表現在平時的教學過程中，舍得對學生進行時間和感情的投資。平時盡可能多地和學生在一起：課間休息，筆者留守陣地，與他們聊天或補習;課外活動，筆者參與游戲，與他們圍坐在一起，促膝交談。慢慢地，筆者能從學生一時的面部表情、某一句話、某一個眼神捕捉到他們此時此刻的思想感情和內心情感的觸動，并抓住最佳時機，讓他們不經意間體會到被愛，讓學生的心田逐漸為筆者而舒展。

三、與科任教師合作，促和諧

與學生直接接觸最頻繁、相處最多的除了班主任就是科任教師了。我們知道，科任教師對班級事務的檢查督促以及對班級的關心程度直接影響班級建設的狀況，可見，學生與科任教師之間有著相當重要的合作因素，具有建設意義。如若學生學習成績搞不上去，試問“皮之不存，毛將焉附？”我校每節課的課堂組織都要受到紀律習慣不良學生一定的影響，教師需強調學生的合作意識，創造合作條件，激發合作熱情，互相配合，讓師生全體合作起來。如果課堂上師生合作好，課上得愉快，學風、班風的建設就是有源頭之“活水”。班主任要給科任教師參與班級活動的機會。例如，主動邀請科任教師參加家長會、主題班會和班級活動。班主任要虛心誠懇，直面自己工作中的失誤。科任教師最能體驗到班級工作的優劣，作為班主任要冷靜聽取科任教師的提醒、建議甚至批評。真相面前，班主任不要認為這是給你難看，要虛心、謙遜，千萬不要用諷刺挖苦別人的方法來文過飾非，給自己開脫。

四、率先垂范，顯和諧

要培養良好的班風，班主任必須注重自己的思想道德修養，具有高尚的道德品德和崇高的思想境界，處處以身作則，在各方面為學生的表率，做到言行一致，要求學生做到的自己必須做到，這樣才能結出言傳身教的碩果，促進和諧的班集體的形成。班級值日過程中，筆者總是搶著跟學生們一起干，生怕學生們干不徹底。每次發現教室的地面有紙片，筆者總是主動掃一掃，地沒拖也要及時拖一拖。時間長了，學生們都爭先恐后地做值日。班級衛生總是保持清潔，從而也為學生創設了良好的學習環境。

五、結束語

實踐證明，班主任只有組織和統一好各方面的教育影響，必須做好學校、家庭、社會三管齊下的綜合教育，正確處理好教師、學生、家長三種關系，才能形成教育合力，減少教育力量的內耗，提高班級管理和教育的效能，創建和諧班級。

責任編輯? 陳? 洋